Характеристика профессии воспитатель детского сада. этап – помощь и поддержка. Живое участие предполагает

Хотя ожидается, что общий охват учащихся будет расти, в регионе будут некоторые изменения. Ожидается, что число учащихся будет самым быстрым на Юге и Западе. На Среднем Западе ожидается, что число учащихся будет стабильным, а на северо-востоке прогнозируется снижение. В результате рост занятости в детских садах и учителей начальной школы, как ожидается, будет более быстрым на Юге и Западе, чем на Среднем Западе и Северо-востоке.

Однако, несмотря на ожидаемый рост числа учащихся, рост занятости в детских садах и учителей начальной школы будет зависеть от государственных и местных бюджетов. Когда государственные и местные органы власти испытывают дефицит бюджета, они могут увольнять сотрудников, в том числе учителей. В результате рост занятости детских садов и учителей начальной школы может быть несколько сокращен из-за дефицита бюджета штата и местного бюджета.

Их выход на пенсию создаст рабочие места для новых учителей. Однако во многих районах страны уже есть избыток учителей, которые обучаются обучению детского сада и начальной школы, что затрудняет поиск новых учителей. Преподавателей английского языка как второго языка и учителей специального образования не хватает. Дошкольные учреждения и учителя начальной школы с образованием или сертификатами для обучения этим специальностям должны иметь лучшие рабочие места.

Возможности будут варьироваться в зависимости от региона и школы. Перспективы работы должны быть лучше на Юге и Западе, которые, как ожидается, будут стремительно расти. Кроме того, возможности будут лучше в городских и сельских школьных округах, чем в пригородных школьных округах.

Сочувствие к детям

У педагога есть задача ухаживать, заботиться, воспитывать и поддерживать детей в их детском саду. Для этого требуется множество навыков. В настоящее время хорошо известно, насколько важно раннее продвижение наших детей не только в семье. Каждый педагог должен обладать навыками, чтобы сопереживать и показывать взлеты и падения в жизни своих протеже!

Обзор является одним из самых важных навыков в детском саду

В часто бурлящем детском саду каждый день воспитатель должен следить за всем, что происходит вокруг нее. Пресловутые глаза в глубине души необходимы не только как мать.

Творчество характеризует каждого педагога

Серенити также передаются детям

Даже если он становится диким, педагог должен сохранять спокойствие даже в стрессовых ситуациях! Даже если это не всегда легко, она не должна быть заражена сутолокой и суетой.

Гибкость в разнообразной повседневной жизни

Персональная и профессиональная идентичность дошкольных учителей в районе Санта-Марта. Отцовская и профессиональная идентичность дошкольных учителей в районе Санта-Марта. Мария Дилия Милеш-Баррера, Илиана Маргарита Хенрикес-Линеро, Лигия Мария Санчес-Кастельон.

Специалист по университетскому обучению, Кооперативный университет Колумбии, Санта-Марта, Колумбия. Специалист по методологии преподавания на испанском и литературном языках, Памплонский университет, Памплона, Колумбия. В статье представлены исследования, разработанные Исследовательской группой в области дошкольного образования в Университете Магдалены, в Санта-Марте, Колумбия. Цели расследования заключались в следующем: генерировать среди участников процессы отражения и признания тех аспектов, которые их характеризуют, на личном и профессиональном уровне; Изучите мнение о том, что другие учителя, руководители учебных заведений и родители имеют на них, и расследуют ожидания, которые все эти участники оказывают на то, что должно быть воспитанием дошкольников.

Основные выводы объясняют личную идентичность, характеризующуюся: чувством принадлежности к Карибской культуре, религиозностью, высокой оценкой единства семьи, самокритикой и наличием страхов. В профессиональном измерении мы выделяем открытие для изменения, обеспечение совместной работы, рекурсии и отсутствия квалификации и обновления.

Ключевые слова: преподавательская идентичность, педагогическая подготовка, Колумбия, педагогические исследования, обучение. В этой статье представлено исследование, проведенное Исследовательской группой по раннему образованию детей в Университете Магдалены в Санта-Марте, Колумбия. Исследование было разработано для того, чтобы побудить участников к рассмотрению аспектов, которые характеризуют их на личном и профессиональном уровне, для изучения того, как они воспринимаются другими учителями, преподавателями и родителями, и учитывать ожидания, которые эти участники имеют с точки зрения того, что такое дошкольное образование.

Основные выводы отражают личную идентичность, характеризующуюся чувством принадлежности к карибской культуре, религиозности, высокому уважению единства семьи, способности к самокритике и наличию определенных опасений. Что касается профессионального аспекта, то более выдающиеся особенности включают восприимчивость к изменениям, готовность работать как часть команды, находчивость и отсутствие сертификации и переподготовки.

Ключевые слова: личность учителя, педагогическое образование, Колумбия, образовательные исследования, обучение. Эта статья является результатом исследований, проведенных Исследовательской группой по раннему образованию детей Университета дель Магдалены в Санта-Марте, Колумбия. Цели заключались в том, чтобы побудить участников отражать и распознавать персональные и профессиональные аспекты, которые их характеризуют; изучить восприятие ими учителей, директоров и родителей и изучить ожидания этих участников в отношении того, каким должно быть образование дошкольных мальчиков и девочек.

Результаты показывают, что существует идентичность, характеризующаяся чувством принадлежности к карибской культуре, религиозности, высокой оценке семейной единицы, способности к самокритике и наличию страхов. В профессиональной сфере акцент делается на изменениях, предрасположенности к командной работе, рекурсии и отсутствии квалификации и обучения.

Ключевые слова: учительская идентичность, педагогическая подготовка, Колумбия, педагогические исследования, обучение. Дошкольное образование рассматривается большинством стран как фундаментальный шаг в интегральном развитии девочек и мальчиков. В этом смысле государства разработали различные стратегии для их развития и консолидации.

В документах, подписанных участвующими странами, в том числе в Колумбии, правительства, в частности, обязуются содействовать качественному образованию детей в ранние годы и содействовать обучению и постоянному обновлению учителей, отвечающих за дошкольное образование.

Общепризнанно, что качественное дошкольное образование помогает удовлетворить разнообразные потребности маленьких детей в решающие ранние годы их жизни, поощряет их подготовку к школе, оказывает постоянное положительное влияние на достижение позднее обучение может стать фактором компенсации неравенства, помочь заложить основы для формирования личности, увеличить способность к диалогу и терпимости в межличностных отношениях, а также понимание других народов и культур.

Сегодня широко известно, что человеческое развитие является социально опосредованным, управляемым процессом, в котором, следовательно, важна роль образовательных и образовательных процессов. Образовательная интервенция не является фактором, который способствует формированию формы и содержанию в развитии, а также не является элементом, основным воздействием которого является только ускорение или замедление приобретений, которые должны произойти в любом случае. Образовательная интервенция является определяющим фактором того, каким должен быть эволюционный курс, его форма и содержание.

С развитием нейронауки было показано, что дети рождаются с огромным потенциалом во всех своих измерениях развития, что удивительно изучено в пластичности их мозга, и что их удовлетворительная эволюция тесно связана с интегральными условиями, в которых от зачатия до ранних лет, периоды, в которых родители или воспитатели и учителя играют фундаментальную роль, которые несут ответственность за предоставление всех видов опыта и формирующих сред, которые оказывают положительное влияние на биологические структуры, физиологического и психологического в полном образовании и созревании.

По словам Вигоцкого, если эти действия будут выполнены, когда структуры будут полностью сформированы, они будут оказывать гораздо более существенное влияние на процессы и качества, которые зависят от этих структур, чем если они будут осуществляться над структурами, которые уже сформировались более высокого возраста.

Поскольку науки, у которых есть человек как область изучения, углубляются и становятся более сложными, и больше известно о каждом из аспектов развития, необходимости глубоких изменений в функционировании учебных заведений и в роль учителей. Эти профессионалы, поддерживаемые новыми знаниями, стратегиями и ресурсами, должны понимать, что их учебная работа тесно связана с проведением исследований в действии их повседневной задачи и быть глубокими наблюдателями их учеников, следуя в этом смысле пути, таких как Руссо, Песталози, Гербарт и Монтессори.

В сложной задаче создания условий для того, чтобы дети могли развернуть свой полный человеческий потенциал, воспитатели детей несут ответственность за развитие своих навыков, чтобы систематически оценивать их работу, спрашивать о событиях в классе, учреждении образовательных, по аспектам развития своих студентов, по результатам процессов обучения и обучения, среди прочего. В этой перспективе учитель, будучи исследователем его собственного упражнения, существенно улучшит свое взаимодействие с детьми, которые он помогает сформировать, он будет в превосходном состоянии, чтобы открыть свои таланты и потенциал, и он сможет внести свой вклад в строительство нового общества, более демократичного, этического, справедливого и справедливого.