6.Повышение квалификации: ОИУУ по теме: «Физическое воспитание школьников: традиции, новации» 2011г., БОУЩЩДПЩ(ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей» по теме: «Федеральный государственный стандарт общего образования: организация и содержание образовательного процесса по физическому воспитанию», 2015 г.

7.Достижения педагога: Почётная Грамота Министерства образования и науки Российской Федерации 2010- Приказ от 6 апреля 2010 года № 406/к-н, Грамота Администрации Орловской области «Управление по делам молодёжи и физической культуре» от 05 июля 2003 года, Почётная Грамота Управления общего и Профессионального Образования Администрации Орловской области- 1999г., Грамота Главы Администрации района-2004г., Грамота Главы Должанского района 2009г, Диплом участника VIII областного конкурса педагогов дополнительного образования.

8 .Общественная деятельность : депутат сельского совета

9 .Сумма баллов за «портфолио» на основе самоанализа в соответствии с таблицей

Приложение к первому разделу: копии перечисленных документов.

1.4. Основания для заключения об итогах всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогического работника на первую и высшую квалификационную категорию

Цыбульских Валентина Александровича

Бюджетное общеобразовательное учреждение: «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

основание

Документы, подтверждающие результаты

результаты

Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Приказ № 84 от

Приказ № 81 от

Приказ № 87 от

2012-2013 уч. г.

Таблица 1

2013-2014 уч. г.

Таблица 2

2014 -2015 уч. г.

Таблица 3

Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимом в порядке, установленном Постановлением Правительства РФ от 5.08.2013 г. № 662

Приказ по школе№87 от 21.12.13

Приказ по школе № 18 от 28.02.14г

Приказ 32/1 от 27.02.15г

Приказ №68 от.09.09.13г.

Приказ №41 от 05.05.14

Приказ №75/1 от 15.09.14

Приказ №38 от 05.05.15

Президентские состязания.

2013г средний бал 2014г. 2015г

2 класс-167.6; 133 161.8

3 класс-119 183.3 158

4 класс-105.5 146 236

5класс- 210 114 168

6 класс-123.2 226.6 131

7 класс-122.7 143.6 229.6

8 класс-163 145 151

9 класс-120.5 170.7 147

10 класс-180 129.1 196.3

11класс-138.7 188.3 138

Мониторинг физического развития обучающехся

Сентябрь 2013г

Динамика +

Май 2014г.

Динамика

Сентябрь 2014г.

Динамика +

Май 2015 г.

Динамика +

Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности, а также участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

1.Приказ по школе

№ 122 от 05.11.2014 г. о проведении муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников Приказ № 143 от

20.12.2012 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта «Об итогах муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников»

Приказ № 162 от

17.12.2013 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта«Об итогах муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников»

Приказ № 156 от

07.12.2014 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта«Об итогах муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников»

Приказ № 158 от

07.12.2015 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта«Об итогах муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников»

протокол №2 от30.09.2012г

протокол №3 от 30.09.2012г приказ № 131 от 06.12.2012г приказ № 34 от15.03.2012.г.

приказ № 157 от 09.12.2013 г.

приказ № 131 от 08.10.2013г Кросс

приказ № 131от 08.10.2013г

приказ № 79 от 07.05.2013г

приказ № 5 от 10.01.2013г.

приказ №156 от 09.12.2014г. приказ № 151от 29.09.2014 г. приказ № 151от 29.09.2014 г) приказ № 161 от 20.10.2014г

приказ № 167 от 06.05. 2014г.

приказ № 176 от 02.04.2014г

приказ № 205 14.09.2015г.

Олимпиады

Олимпиада

Среди мальчиков – 2место (первых нет)

Среди девушек – 2 место(первых нет).

Олимпиада

Среди мальчиков-1 место

Среди девочек – 1 место

Олимпиада

Среди мальчиков 1 место.

Олимпиада

Среди мальчиков 2 место

Среди девушек 2 место

Соревнования по л/а

2 место по группе старшей

1 место по группе младшей Спортивная гимнастика - 2 место

Волейбол - 3 место

спортивная гимнастика - 3 место

Кросс младшая группа - 1 место

Кросс старшая группа – 2 место

Баскетбол юноши - 2 место

Волейбол юноши - 3 место

спортивной гимнастике - 3 место

лёгкая атлетика (кросс) младшая группа -3 место

лёгкой атлетике (кросс) старшая группа -2 место

Баскетбол - 2 место (девушки)

Баскетбол - 1 место (юноши)

Волейбол - 2 место (юноши)

Лёгкоатлетический кросс младшая группа – 2 место

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной

Приказ № 84/1 по отделу образования от 21.08.2012г

2.Протокол педсовета № 3от 09.01.2014 г.

3.Приказ №75/1 от15.11.14г «О проведении открытого урока по физической культуре».

4. Приказ по школе «О проведении Всемирного Дня Здоровья» № 19/1 от 23 .03.15г

4.Приказ № 152 «О проведении районного семинара зам. директоров по ВР» от 12.04.12г.

5.Приказ по школе № 150 «О проведении открытого урока по физической культуре» от

20 .09.2014 г.

Обобщение опыта на августовской конференции на тему «Здоровьесберегающие технологии в работе учителя физической культуры». (Презентация)

Доклад на тему: «Современный урок физической культуры»

Открытый урок в 8 классе

«Гимнастика»

Мероприятие: «В Здоровом теле - Здоровый дух».

Районный семинар завучей по ВР:

Открытое спортивное мероприятие, посвящённое победе в Отечественной войне 1812 «Спортивный КВН»

Открытый урок на тему:

Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

1.Приказ от 6 апреля 2010г. №406/к-н по Министерству Образования и Науки Российской Федерации.

2.Приказ № 72

от 01.08. 1999 по Управлению общего и профессионального образования Администрации Орловской области

2. Участие в областном конкурсе

педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»2012г

Приказ № 94/3 от

18.08.2012 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта « Об организации методической работы в учреждениях образования в 2012-2013 уч.г.»

Приказ № 109 от

04.09.2013 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта « Об организации методической работы в учреждениях образования в 2013-2014 уч.г»

Приказ № 134 от

Приказ № 134 от

03.09.2014 г. по Должанскому районному отделу образования, молодежной политики, физкультуры и спорта « Об организации методической работы в учреждения образования в 2014-2015г».

Протокол заседания районного МО №

От 30.09.2015г

Свидетельство о регистрации СМИ: Эл. № ФС77-60625 от20.01.2015

Публикация №ДВ-180007 от 22.11.2015г.

Сайт Infourok .ru

Свидетельство о регистрации СМИ: Эл. № ФС77-60625 от 20.01.2015

Публикация №ДВ-1178822 от 22.11.2015г.

Сайт сайт

1.Почётная грамота

Министерства образования и науки Российской Федерации.

2.Почетная грамота Департамента образования и молодежной политики Орловской области

1999 г.

Диплом участника VIII областного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям».

Руководитель РМО

учителей физической культуры

Руководитель РМО

учителей физической культуры

Руководитель РМО учителей физической культуры

Выступление на тему: « Системно-деятельностный подход в преподавании предмета «Физическая культура» в условиях реализации ФГОС второго поколения»

Секретарь комиссии

Методическая разработка

Из опыта работы: «Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры».

Методическая разработка

Мероприятие: «Спортивный КВН».

Второй срок

Депутат сельского совета.

Раздел 2. «Научно (инновационно)-методическая деятельность»

Школа, в которой я работаю учителем физической культуры, является малокомплектной, а это влечёт за собой ряд условий, которые необходимо учитывать в выстраивании своей педагогической деятельности.

Учителю приходится работать в сложнейших условиях:

Отсутствие психолога, социального педагога, медработника в школе;

Малая наполняемость классов;

Одновременные занятия с детьми разного возраста и физической подготовленности;

Хотелось бы иметь оснащённый спортивный зал, что очень необходимо для достижения планируемых результатов.

Труд учителя в малокомплектной школе требует терпения, творчества, одержимости, доброты и сердечности, профессионализма и компетентности. Наша школа - это единственный центр культуры в селе. И от учителя во многом зависит, будут ли обучающиеся достойными гражданами, полезными своей стране и обществу, смогут ли они адаптироваться в окружающем их мире.

Сведения о реализуемых программах, их уровень, направленность (название программы, автор)

Учитывая вышеперечисленные особенности, за основу своей работы я взял традиционную систему. В классах есть дети, которые требуют индивидуального подхода и помощи в связи с семейным положением, а также учащиеся, которые могут выполнять задания повышенного уровня. Изучив различные программы и ознакомившись с содержанием образовательных областей, а также после обсуждения их на районных методических объединениях учителей физической культуры, решил использовать в своей работе учебно-методический комплект В.И. Ляха.

В программе заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки.

Внесённые в данную программу принципы приоритета воспитания в образовательном процессе, делающие упор на личностно ориентированный и деятельностный характер обучения, гарантируют достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития каждого ребёнка.

Перечень методических и дидактических разработок, рекомендаций, учебных пособий;

1. Приложение

2.5-2.7. Работа по обобщению и распространению

собственного опыта.

Год

Тема

Форма представления

Место выступления

2012

Обобщение опыта на тему: «Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры».

Выступление

Августовская районная конференция учителей.

Приказ по отделу образования №84/1 от 21.08.12г

2012

Открытое мероприятие:

«Спортивный КВН 4-7 классы».

Открытое мероприятие

Районный семинар зам.дир. по ВР.

Приказ №

2013

Открытый урок

«Лёгкая атлетика. Обучение прыжкам в длину, согнув ноги»

Открытый урок

Протокол №4 от 07.02.12

БОУ: «Алексеевская сош»

2014

Современный урок физической культуры

выступление

Педсовет

Протокол №4 от 07.02.14

БОУ: «Алексеевская сош»

2015

День Здоровье

Открытое мероприятие

Приказ № 19/1 от 23.03.15г

БОУ: «Алексеевская сош»

2015

Системно-деятельностный подход в преподавании предмета «Физическая культура» в условиях реализации ФГОС второго поколения.

выступление

Протокол РМО №

2.8 . Участие в областном конкурсе

педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»

2.9 Участие в экспертной деятельности (в составе жюри, квалификационных комиссиях)

№п/п

Наименование мероприятия

год

статус

Подтверждающий документ

1.

Олимпиада по физической культуре.

2013

2014

2015

Секретарь

комиссии

Приказ по отделу образования № 134 от 21.10.13,

№167 от 05.11 14г, №144 от 23.10.15г.

«О проведении муниципального этапа Всероссийской олимпиады по физической культуре»

2.

Соревнования по баскетболу

2013

Протокол № по ДЮСШ от

3.

Соревнования по волейболу

Протокол № по ДЮСШ от

2.10 Использование современных образовательных

технологий.

В своей педагогической деятельности я применяю элементы педагогических технологий. Уместность применения указанных в таблице технологий обоснована спецификой преподаваемого предмета и спецификой малокомплектной сельской школы.

Таблица

Использование элементов современных образовательных технологий

Название используемой технологии

Обоснование применения

Имеющийся или

прогнозируемый результат

Применение ИКТ

*повышение уровня восприятия учебного материала

*развитие информационной компетенции

*развитие самостоятельных умений и навыков учащихся

*формирование навыка работы с информацией

Технология индивидуального обучения

*развитие индивидуальных особенностей обучающихся

Игровые технологии

* повышение мотивации учащихся

*повышение интереса к изучаемому предмету

Технология уровневой дифференциации

*применение упражнений разного уровня

*умение учащегося оценивать собственные возможности и результаты

Важной предпосылкой эффективного обучения учащихся считаю последовательную работу над усилением инструктивной направленности уроков физической культуры в концепции сотрудничества. Содействую воспитанию активности и инициативы, применяя в качестве методов организации учебного труда на уроке индивидуальные задания отстающим ученикам, выполняемые ими на уроке самостоятельно, а также с помощью более подготовленных ребят.

В системе использую задания по комментированию техники выполнения упражнений другими учениками, например, по основам знаний, правилам страховки и самостраховки, взаимообучения и взаимоконтроля.

Так, на каждом уроке после сообщения и уяснения учебных заданий и соответствующей организационно-подготовительной работы учащиеся получают возможность, во-первых, после необходимого инструктажа помогать друг другу при выполнении упражнений в парах, тройках, посменно в шеренгах. Во-вторых, выполнять роль помощников учителя. В-третьих, помогать одноклассникам, когда сами юные инструкторы поняли и уже освоили разучиваемые упражнения.

Данные методы являются составной частью методики личностно-ориентированного обучения на уроках физической культуры.

Личностно-ориентированные технологии и групповой метод

С первых уроков использую практические задания, способствующие формированию у учащихся умений самостоятельно решать отдельные задачи урока. На примере предлагаемых ниже задач и соответствующих им заданий для учащихся разного возраста и с разным уровнем сформированности навыков самостоятельности провожу разминку с группой одноклассников.

Для 2-4 классов разминка способствует освоению роли ведущего в упражнении при помощи следующих заданий:

1.Выполняя упражнение, вести подсчет вместе с проводящим.

2.Классифицировать ошибки, допущенные проводящим при проведении упражнения (указать, где они допущены: в объяснении показа, подаче команд, в подсчете).

3.Самостоятельно подобрать упражнение и выполнить его с группой. При оценке выполнения учитывается сформированности умений: а) выделять (объяснять, показывать) исходное положение; б) правильно подавать команду к началу и окончанию упражнения; в) ритмично вести подсчет.

В 5-7 классах для общей части разминки провожу следующие упражнения:

1.Упражнения, из числа ранее изученных, на подготовку определенной группы мышц.

2.Указываю часть тела, которую нужно подготовить к предстоящей работе. Задание учащимся: подобрать и выполнить упражнения для подготовки соответствующих групп мышц.

3.По предварительно полученному заданию готовлю и провожу с группой учащихся комплекс общеразвивающих упражнений. Оценку выполнения осуществляю по соответствию упражнений целям разминки и правилам их расположения в комплексе.

В 8-9 классах предлагаю учащимся задания, способствующие освоению ими приемов и средств проведения отдельных частей общей и специальной разминки:

1.Самостоятельно подготовить и провести с группой учащихся комплекс упражнений.

2.Найти возможные изменения в проведении разминки (в ее содержании, формах организации, в собственных действиях или действиях партнеров), направленные на более эффективное решение поставленных учебных задач.

Для учащихся 10-11 классов выбираю задания на освоение общих действий проводящего при подготовке и проведении занятия. Так, сначала разъясняю старшеклассникам задачу следующего урока, указывая часть занятия (вводная, основная, заключительная), в которой ряд учеников будет исполнять роль ведущего в своих группах. Им ставится задание: составить и провести комплекс упражнений, способствующий решению поставленной задачи в указанной части урока. Например, цель урока – совершенствование в технике прыжка в высоту с разбега способом «перешагивания», вводная часть занятия – разминка (можно уточнить: общая или специальная). Дома подобрать комплекс упражнений и в ходе вводной части урока самостоятельно провести его с группой занимающихся. Как правило, выполнение заданий с конкретно поставленной задачей способствует накоплению знаний, формированию умений и навыков, необходимых учащимся для самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Таким же образом на уроках баскетбола использую в средних и старших классах групповой метод, предусматривающий одновременное выполнение в нескольких группах разных заданий. В этом случае разделение занимающихся на группы и определение содержания заданий осуществляю с учетом пола, уровня подготовленности и росто-весовым показателям. Для этого провожу специальную подготовку помощников из числа наиболее подготовленных учеников и заблаговременно инструктирую их по учебному материалу предстоящего урока. Данная индивидуальная работа способствует выявлению одаренности у обучающихся и созданию ситуации успеха.

В младших классах групповую работу провожу по другой схеме. Так, начиная обучать технике акробатических упражнений (кувырок вперед, назад, стойка на лопатках), я выявляю ученика, который первым начинает правильно выполнять это упражнение. Совместно с ним разбираем ошибки, которые допускают его одноклассники, уточняем способы их устранения. После такой подготовки он уже может самостоятельно работать с группой одноклассников. Если еще кто-то из учеников хорошо осваивает технику выполнения упражнения, я направляю его в группу к первому ученику, который проверяет его умение видеть и исправлять ошибки, обучает приемам оказания помощи и страховки и дает ему своеобразный допуск к обучению товарищей, за которых он несет ответственность. Это длится до тех пор, пока в данном классе образуется 5-6 мест занятий, на которых идет учебный процесс. Себе же я оставляю наиболее слабо физически и технически подготовленных учащихся.

«В процессе самостоятельной работы происходит передача учащимся некоторых функций контроля за учебным процессом». При этом в младших классах поручается преимущественно количественная оценка выполнения движений, а старшеклассники постепенно осваивают и качественную оценку выполняемых упражнений.

Особенности обучения игровым видам спорта

На занятиях по футболу и мини-футболу использую «технологию расчлененного обучения при освоении сложных технико-тактических действий в условиях, близких к игровым, что позволяет подготовить учащихся к освоению и закреплению навыков учебной игры и способствует развитию быстроты, силы и специальной выносливости и навыкам выполнения двигательных действий»], т.е. технике игры. Это значит – регулировать прилагаемые усилия, быстроту выполнения, форму, амплитуду, направление движения.

Представления о технике у учеников формирую по схеме: объяснение упражнения, восприятие показываемых движений, просмотр наглядных пособий, анализ собственных мышечных и других ощущений, возникающих при первых попытках выполнения движений, наблюдения за действиями других занимающихся. Все это создает ориентировочную основу, без которой невозможно освоение техники действия

В зависимости от особенностей и сложности изучаемой техники действия, физической подготовленности занимающихся двигательное действие разучиваем по частям или в целом. На этом этапе разучивания действия применяю подводящие упражнения в условиях, облегчающих выполнение движений. Осуществляю исправление ошибок, указывая на ошибку, предъявляя правильное исполнение и предоставляя ученику дополнительные попытки овладеть правильным способом выполнения.

Используя метод целостного исполнения действия, в комплексе с ним применяю зрительную, звуковую и двигательную наглядность, направленную на создание ощущений правильного исполнения деталей техники. На этом этапе использую комплекс разнообразных средств:

1.Упражнения для укрепления мышечной системы и всего организма с учетом особенностей изучаемого двигательного действия.

2.Подводящие упражнения, которые подготавливают к освоению основного действия путем его целостной имитации либо частичного воспроизведения в упрощенной форме.

Подводящие упражнения по форме и характеру движений имеют сходство с основной частью изучаемого движения. Например, ученик выполняет с трех шагов разбег и осуществляет отталкивание как в прыжках в высоту, но вместо преодоления планки стремится дотянуться маховой ногой до высоко подвешенного предмета. Данные упражнения использую в первой половине основной части урока, когда еще не наступило значительное утомление.

На последующих уроках в целях совершенствования движений применяю различные методические приемы: повышение высоты снарядов, увеличение амплитуды и скорости движений, поточное выполнение упражнений, повторение в форме соревнования на качество исполнения и результат, в игровой форме и др.

Специальные упражнения для совершенствования координации движений разрабатываю с учетом специфики спортивной игры. Например, «в баскетболе это специальные упражнения в затрудненных условиях – ловля и передача мяча партнеру при прыжках через гимнастическую скамейку, после выполнения на гимнастических матах нескольких кувырков подряд, ловля мяча от партнера и бросок в корзину и др.

Практика проведения уроков доказала эффективность метода вариативного упражнения с разным уровнем регламентации вариативности действий и условий выполнения: 1) строгая, 2) нестрогая.

В первом случае выбираю следующие методические приемы:

1.строго заданное варьирование отдельных характеристик или всего освоенного двигательного действия (изменение силовых параметров, например прыжки в длину или вверх с места в полную силу, в полсилы; изменение скорости по предварительному заданию и внезапному сигналу темпа движений и пр.);

2.изменение исходных и конечных положений (бег из положения приседа, упора лежа; выполнение упражнений с мячом из исходного положения: стоя, сидя, в приседе; варьирование конечных положений – бросок мяча вверх из исходного положения стоя – ловля сидя и наоборот);

3.изменение способов выполнения действия (бег лицом вперед, спиной, боком по направлению движения, прыжки в длину или глубину, стоя спиной или боком по направлению прыжка и т.п.);

4.«зеркальное» выполнение упражнений (смена толчковой и маховой ноги в прыжках в высоту и длину с разбега, метание спортивных снарядов «неведущей» рукой и т.п.);

5.выполнение освоенных двигательных действий после воздействия на вестибулярный аппарат (например, упражнения в равновесии сразу после вращений, кувырков);

6.выполнение упражнений с исключением зрительного контроля, т.е. с закрытыми глазами (например, упражнения в равновесии, с булавами, ведение мяча и броски в кольцо).

Заключение

Благодаря умелой организации групповой работы при личностно-ориентированном обучении учащимся прививаются такие важные личностные качества, как толерантность и коллективизм, совершенствуется физическое мастерство, укрепляется здоровье школьников, отбираются сильнейшие для участия в районных соревнованиях. И в этом нам есть чем похвалиться, несмотря на то, что в этом году у нас 35 обучающихся, на соревнованиях и олимпиаде, мы уступаем только Должанской базовой школе.

Раздел 3. «Результаты педагогической деятельности»

3.1 Одним из важнейших показателей всего учебного процесса является степень обученности обучающихся. В моей педагогической деятельности степень обученности учащихся является стабильной.

Представим уровень обученности и качества знаний за последние 3 года.

(См. Таблицу 1, диаграммы 1, 2, 3)

Таблица 1.

Уровень обученности и качества знаний обучающихся

Учебный год

Класс

Средний балл

Качество знаний, %

Обученность, %

2012-2013

3

4

5

6

7

8

9

4

4.5

5

4,6

4,6

4,4

4.6

50

100

100

80

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

2013-2014

4

5

6

7

8

9

10

4

4.5

4.6

4.4

4.5

4.4

4.6

50

100

100

80

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

2014-2015

5

6

7

8

9

10

11

4,7

4.6

4.7

5

4.5

4.5

4.6

100

80

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

Вывод: приведённые выше данные о качестве знаний обучающихся за 3 последних учебных года по физической культуре, а также анализ контрольных нормативов позволяют говорить о стабильной и положительной динамике.

Данные результаты были достигнуты благодаря созданию атмосферы комфортности для школьников, умению действовать самостоятельно и правильному управлению процессом усвоения техники выполнения физических упражнений.

3.2 Мониторинг, характеризующий положительную динамику уровня физической подготовленности обучающихся.

Два раза в год мною проводится тестирование по уровню физической подготовленности обучающихся.

Динамика результатов показана в таблице

класс

полугодия

высокий

Выше среднего

средний

Ниже среднего

низкий

Вывод: динамика стабильная

класс

полугодия

Уровень физической подготовленности

высокий

Выше среднего

средний

Ниже среднего

низкий

Динамика стабильная

Приложение (протоколы за 2 года результатов тестирования по уровню физической подготовленности обучающихся)

3.3 Списки учащихся - победителей и призеров муниципальных, олимпиад по физической культуре.

Дата

Название мероприятия

Участники

Статус

Док-т

2011

олимпиада

Соколова Светлана

Леонтьев Алексей

Призёр

Призёр

грамоты

2012.

олимпиада

Соколова Светлана

Леонтьев Алексей

Призёр

Призёр

Приказ №143от 2012.12

грамоты

2013

олимпиада

Соколова Светлана

Леонтьев Владимир

Победитель

I место.

Победитель

I место

Прик..№

грамоты

2014.

сентябрь

Многоборье: «Даёшь рекорд»

Команда учащихся 7,11 класс

II место

грамота

2014

олимпиада

Зимихина Надежда

Леонтьев Владимир

участник Победитель

I место.

Прик.№

грамота

2015

олимпиада

Зимихина Надежда

Бондаренко Алексей

Призёр

призёр

Приказ №

от 07.12.15

3.4 Президентские состязания – средний балл классов за три года.(приложение-протоколы )

класс

Год

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2012-2013

167.6

119

105.5

210

123.2

122.7

163

120.5

180

138.7

2013-2014

133

183.3

146

114

226

143.6

145

170.7

129.1

188.3

2014-2015

161.8

158

236

168

131

229.6

151

147

196.3

138

Вывод: динамика результатов президентских состязаний положительная

Для родителей обучающихся БОУ: «Алексеевская сош» в конце учебного года (2013-2014) было проведено анкетирование, которое позволило выявить степень удовлетворённости образовательными услугами, в том числе уровнем преподавания физической культуры. Результаты анкетирования позволяют осуществлять работу в определённом направлении педагогической деятельности.

Результаты анкетирования показали, что:

1.Качеством образования по физической культуре:

2.Профессионализмом преподавателя физической культуры:

Полностью удовлетворены – 80% родителей

Скорее удовлетворены – 20% родителей

Не удовлетворены – 0% родителей

3.Взаимоотношениями педагога с обучающимися:

Полностью удовлетворены – 100% родителей

Не удовлетворены – 0% родителей

4.Взаимоотношениями педагога с родителями:

Скорее удовлетворены – 0% родителей

Не удовлетворены – 0% родителей

5.Качеством проведения секции:

Скорее удовлетворены – 20% родителей

6.Организацией спортивных мероприятий:

Полностью удовлетворены – 100% родителей

Скорее удовлетворены – 0% родителей

Не удовлетворены – 0% родителей

7.Организацией спортивной работы в период каникул :

Полностью удовлетворены – 60% родителей

Скорее удовлетворены – 20% родителей

Не удовлетворены – 20% родителей

Результаты анкетирования

Таким образом, подавляющее большинство родителей полностью удовлетворены качеством образования, организацией учебно-воспитательного процесса, профессионализмом педагога, взаимоотношениями учителя с обучающимися и родителями. Об этом также свидетельствуют отзывы коллег, родителей.

3. 5 Система внеурочной деятельности. Сущность и система физического воспитания школьников

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Она способствует углублению знаний обучающихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеурочная деятельность имеет большое воспитательное значение, т.к. её цель не только в том, чтобы осветить какой-либо узкий вопрос физического воспитания, но и в том, чтобы заинтересовать обучающихся данным предметом, вовлечь их в серьёзную работу.

Внеклассная спортивно-оздоровительная работа в школе играет огромную роль в процессе становления физически развитого и ведущего здоровый образ жизни личности. Наше общество многое делает для того, чтобы наши дети получили всестороннее развитие: умственное, духовное, этическое, эстетическое, нравственное и, конечно же, физическое. На уроках физической культуры невозможно реализовать все задачи по физическому развитию личности и здесь на помощь приходит внеклассная и оздоровительная работа.

Наш спортивный зал был открыт с 8.30 часов утра до 19 часов вечера до 2015 года. С 2015-2016 года в школе нет спортивных секций.

В начале учебного года совместно с классными руководителями разрабатывается план спортивных мероприятий, которые проводятся в спортзале.

В системе внеклассной работы большое значение имеет спортивное совершенствование учащихся, развитие их способностей в различных видахфизкультуры и спорта. Эта задача решается с помощью организации внеурочной работы в 1-6 классах. А так же спортивной секции по, легкой атлетике.

№п/п

Название внеурочной деятельности

класс

От игры к спорту

От игры к спорту

Подвижные игры

Подвижные игры

Волейбол

Волейбол

Существенным направлением внеклассной работы является организация и проведение спортивно-массовых мероприятий в школе. В нашей школе много внимания уделяется внеклассной работе по физкультуре. Проводятся недели Здоровья, праздники Здоровья, которые включают школьные спортивные соревнования. Это "Веселые старты", лыжные гонки, осенний кросс, соревнования по волейболу, баскетболу, футболу, пионерболу, настольному теннису; спортивные игры, эстафеты, соревнования зачастую являются составляющими компонентами коллективно-творческих дел.

Большой популярностью среди школьников разных возрастов пользуется народная игра «Лапта».

Ученики школы активно участвуют в районных соревнованиях, где нередко занимают призовые места. Команды нашей школы постоянные победители соревнований по лёгкой атлетике, олимпиад, игр в баскетбол.

Основная задача, которую я ставлю перед собой – это воспитание сознательного отношения учащихся к своему здоровью, постоянное его укрепление, раскрытие и развитие индивидуальных двигательных способностей, умений и навыков. Формированию здорового образа жизни помогают не только уроки физкультуры, но большую роль играют здесь играет и внеклассная работа, вовлечение учащихся к занятиям в секциях.

В школе традиционно проводятся спортивные конкурсы и игры, эстафеты и кроссы, первенства по различным видам спорта. С удовольствием ребята принимают участие в спортивных эстафетах, веселых стартах. Ежегодно проводятся соревнования по баскетболу, футболу, волейболу на первенство школы. Для учеников 1 – 7 классов на каждом уроке проводятся физкультминутки. На переменах все желающие могут прийти в спортзал. Теннисный стол стоит также в коридоре школы, где ребята могут получить динамическую разрядку между уроками.

Систематическая внеклассная работа по физкультуре способствует укреплению здоровья детей.

Учащиеся нашей школы также посещают спортивные секции в районной спортивной школе. Учащиеся нашей школы принимают участие во всех рай оных мероприятиях и занимают призовые места. Данные таблицы тому доказательство.

Дата

Название соревнований

команда

статус

2012

Районный лёгкоатлетический кросс

Младшая группа

Старшая группа

1 место протокол №3 от 30.09.12г

2 место протокол № 2 от 30.09.12г.

3-5 класс

6-8 класс

2 место

Протокол №131 06.12.12г

2013г.

10-11 класс

5-9 класс

2 место

Приказ №131 от 08.10.13

1 место

Приказ №131 от 08.10.13г.

2013г.

9-11 класс

2 место

Приказ №136 от.29.10.13.г.

26.04.13

9-11 класс

2 место

Приказ №79от 07.05.13 г.

08.01.13

9-11 класс

3 место

Приказ № 5 от 10.01.13г.

2013г.

Районные соревнования по спортивной гимнастике

3-5 класс

6-8 класс

3 место

Приказ №157 от 09.12.13г.

22.09.14

Районные соревнования по лёгкоатлетическому кроссу

Старшая группа

Младшая группа

2 место

Приказ №151 от 23 09.14г.

3 место приказ №151 от 23.09.14г.

Март 2014

Районные соревнования по волейболу среди юношей

9-11 класс

2 место

Приказ №176 от 02.04.14г.

Октябрь 2014

Районные соревнования по баскетболу среди девушек

9-11 класс

2 место

Приказ №161 от20.10.14г.

2014г.

Районные соревнования по спортивной гимнастике

3-5 класс

6-8 класс

3 место

Приказ №156 от 09.12.14г.

2014г.

Районные соревнования по баскетболу среди юношей

9-11 класс

1 место

Приказ№167 от 06.05.14

2015г.

Районные соревнования по лёгкоатлетическому кроссу

7-9 класс

2 место

Приказ № 205-от 14.09.15г.

Приложение (грамоты, выписка из протоколов и приказов)

Вывод: таким образом, многие обучающиеся могут выполнять необходимые нормативы, несмотря на недостаточное материально-техническое оснащение уроков физической культуры, и даже занимать призовые места в районных соревнованиях.

Общий вывод: анализируя успехи и неудачи своей педагогической деятельности по педагогическому сопровождению обучения и воспитания на уроках физической культуры, пришёл к выводу, что положительный результат можно достигнуть только при условиях:

1) формирования интереса к предмету;

2) повышения мотивации обучающихся, огромного желания и терпения;

3) расширения межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры;

4) усиления оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Главная цель внеклассной работы – организация досуга школьников, несущего оздоровительный эффект.

Приложение (Планы спортивно-оздоровительной работы в школе).

3.6 Список учащихся - победителей и призеров муниципальных, соревнований по видам спорта, военно-спортивных игр, конкурсов и т.п.

Дата

Название мероприятия

Участники

Статус

Док-т

2012

1.Соколва Светлана

грамота

2012.

Районные соревнования по гимнастике, опорный прыжок

1.Цыбулина Наталья

грамота

грамоты

28.11 2013

20.11

1.Районные соревнования по спортивной гимнастике(опорный

прыжок).

2.Соревнование по спортивной гимнастике в опорном прыжке.

3.Районные соревнования по спортивной гимнастике в акробатике.

1.Гаврашенко Александр

Зимихина Надежда

Зимихина Надежда

грамота

грамота

грамота

2014.19.09

22.09

26.09

1.Районные соревнование по спортивной гимнастике(опорный

прыжок)

2.Районные соревнования по лёгкоатлетическому кроссу.

3. Районные соревнование по спортивной гимнастике(прыжок через коня)

4.Районные соревнования по спортивной гимнастике в вольных упражнениях.

5.Районные соревнования по л/к

6.Многоборье «Даёшь рекорд»

Л/а эстафета,

Прыжки в длину

Бег на 60 метров

1. Гаврашенко Александр

2.Павлова Надежда

3.Зимихина Надежда

3.Зимихина Надежда

5.Павлова Надежда

6.Соколова Светлана

7.Михайлова Ольга

8.Михайлова Ольга

9.Михайлова Ольга

Грамота

Грамота

Грамота

Грамота

Грамота

Грамота

Грамота

Грамота

Грамота

07.09.2015

Районные соревнования по лёгкоатлетическому кроссу.

1.Павлова Надежда

грамота

3.7

3.8 1. Тураева Галина Ивановна закончила Курский педагогический колледж, физкультурное отделение, призёр Областных соревнований по л/а.

2. Смирнов Сергей Иванович закончил Курский педагогический колледж, физкультурное отделение.

3.Смирнов Александр Николаевич закончил Мезенский пед.колледж, физкультурное отделение.

4. Смирнов Александр Александрович закончил Мезенский пед.колледж

5. Смирнов Максим Александрович 2 курс ОГУ, ОБЖ-физкультура.

В аттестационную комиссию департамента образования и науки Приморского края от Дега Владимира Леонидовича, учителя физической культуры муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени А.И. Крушанова с. Михайловка Михайловского муниципального района Приморского края, 27 августа 1961 года рождения, имеющего высшее педагогическое образование, окончил Хабаровский государственный педагогический институт в 1982 году по специальности «учитель физической культуры», общий трудовой стаж 33 года, стаж педагогической работы по специальности 33 года, в данной должности – 33 лет, в данном учреждении – 33 года, имеющего нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ», прошедшего курсовую подготовку в ПИППКРО г. Владивостока с 12.11.07 по 24.11.2007 года и курсовую подготовку в 2010 году на базе с. Чугуевка

заявление.

Прошу провести аттестацию в целях установления высшей квалификационной категории по должности «учитель».

В настоящее время имею высшую квалификационную категорию, срок ее действия до 02.03.2011 года.

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (или без моего присутствия).

С порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, ознакомлен(а).

В соответствии со статьей 9 Федерального закона «О персональных данных» от 27.07.2006 г. №152-ФЗ даю согласие на обработку моих персональных данных.

«______» _____________ 20___г. Подпись________

Телефон дом. 842346

Телефон раб. 84234623680

Телефон сотовый

Приложение

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории: преподавание физкультуры ведётся при наличии и реализации Государственного образовательного стандарта, по программам для общеобразовательных учреждений: обучение физкультуре в 5-9 классах под ред. А.П. Матвеева; обучение физкультуре 10-11 классах под ред. А.П. Матвеева.

В своей педагогической практике использую элементы авторских методик и технологий В.М. Малинина, Г. Бондаренко, Н. Коваленко, А. Уточкина, В.С. Кузнецова, Г.А. Колодницкого, что позволяет обеспечить высокое качество образовательного процесса по физкультуре.

За последние три года наблюдается устойчивость высоких результатов моих учеников (СОУ не менее 0,93).

Учебный год

Средний показатель качества знаний (%)

Средний показатель успеваемости (%)

2006-2007

92%

100%

2007-2008

9 4 %

100%

2008-2009

93%

100%

2009-2010

93%

100%

Итого

93%

100%

Динамика качества обучения учащихся одних и тех же классов по физкультуре

2006-2007уч г.

2007-2008уч.г.

2008-2009 уч.г.

2009-2010уч.г.

класс

учатся на «4» и «5»

класс

учатся на «4» и «5»

класс

учатся на «4» и «5»

класс

учатся на «4» и «5»

8 в

93%

5 б

93%

5 г

93%

8 г

93%

9 в

93%

7 в

9 4 %

10 а

93%

9 г

93%

7 г

9 3 %

10 б

93%

11 а

93%

9 а

9 5 %

10 в

93%

11 б

93%

9 б

9 4 %

11 в

93%

9 в

94%

6 в

93%

6 г

92%

8 а

93%

8 б

93%

8 в

9 3 %

Итого:

9 2 %

9 4 %

93%

93%

Главной задачей для меня, преподавателя физической культуры, – формирование гармонически развитой личности и ЗОЖ через систему уроков. Для формирования комплексного восприятия окружающего мира через реализацию собственных возможностей практикую интеграцию содержания урока физкультуры с различными учебными предметами. В 5-м классе проведен интегрированный урок истории и физкультуры по теме «История возникновения Древней Греции и Олимпийских игр», после которого были проведены «Малые олимпийские игры». В 8-м классе проведен интегрированный урок биологии и физкультуры по теме «Дыхательная система человека и её резервы при выполнении двигательного действия». Проведен урок-презентация в 6-м классе по теме «Гимнастика». Проведен интегрированный урок с предметом ОБЖ. Тема: «ЗОЖ и его слагаемые». Интегрированно-ролевой подход способствует формированию гражданского мировоззрения, поиску путей реализации собственных возможностей. В 11 классе провел урок «Спортивные игры», в ходе проведения которого раскрылись лидерские качества учащихся, решение практической ситуации, умение услышать друг друга и договориться.

В последние годы мои учащиеся ежегодно участвуют в районной научно-практической конференции. В 2010 году учащиеся 11-го класса провели исследовательскую работу по теме: «Формирование навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями как одно из составляющих ЗОЖ». Ребята провели исследование физических данных 6-го класса занимающимися физическими упражнениями и сравнили с данными не занимающихся (пульс, частота дыхания, антропометрические изменения, аппетит, самочувствие, сон, переносимость нагрузки) и провели сравнительный анализ. С результатами исследования учащиеся выступили на конференции.

Таким образом, применение инновационных технологий, разнообразных форм урока и методики их проведения способствует социализации личности через учебно-воспитательный процесс и формирование важнейших компетенций востребованных современным социумом.

Индивидуально-ориентированный подход в процессе обучения позволяет мне выявлять детей, проявляющих интерес к физкультуре. За последние три года количество учащихся, участвующих в соревнованиях различного уровня, увеличивается. Большинство из них являются призерами соревнований (грамоты прилагаются).

Участие учащихся в спортивных соревнованиях разного уровня за последние три года

Таблица 1

Учебный год

Школьный уровень

Муниципальный уровень

Краевой

уровень

Российский уровень

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011(1 полугодие)

Особой заслугой считаю победы моих учащихся на соревнованиях всероссийского и краевого уровней:

Таблица 2

ФИО уч-ся

Класс

Название соревнования

Место

Харченко Светлана

IV летняя Спартакиада учащихся России по тяжелой атлетике

2 место

Харченко Светлана

Первенство Приморского края по тяжелой атлетике

1 место

Харченко Светлана

Краевая Спартакиада школьников по пауэрлифтингу

1 место

Гарькаев Николай

Открытый III Чемпионат, III Первенство России и Всероссийский турнир по Таэквон-до ИТФ

2 место

Гарькаев Николай

Первенство Приморского края по Таэквон-до

1 место

Команда Михайловского района

9-11

Краевые соревнования по туризму и «Школе безопасности» 2009 г.

1 место

Команда Михайловского района

9-11

Краевые соревнования по туризму и «Школе безопасности» 2010 г.

1 место

Команда МОУ СОШ им. А.И. Крушанова

9-11

Краевая спартакиада школьников по баскетболу 2008 г.

1 место

Среди моих учащихся есть награжденные золотой и серебряной медалями:

Абрамов Андрей, Курышева Ксения (золотая медаль);

Бабий Любовь, Ермоленко Олеся, Костин Евгений, Петрик Сергей, Тютюнникова Алена, Уразова Валентина, Ягофарова Виктория, Дега Ирина, Лызь Светлана, Степура Елизавета (серебряная медаль).

Ежегодно являюсь руководителем кружков и секций по физкультуре, задачами которых являются развитие физических способностей, самостоятельной образовательной активности учащихся и формирование мотивации к сознательному учению. Разработал методический проект «Школьная академия юного спасателя». Члены кружков, секций, ШСТОУ «Школьная академия юного спасателя » - активные участники и призеры районных, краевых конкурсов по туризму и ориентированию, школьных соревнований «День туризма», «День здоровья», спортивных соревнований разного уровня, научно-практических конференций, Фестиваля творческих работ учащихся (грамоты прилагаются).

Благодаря слаженной внеурочной деятельности мне удалось добиться высоких результатов: за последние три года количество первых и призовых мест моих подопечных выросло на 18%, ребята принимают участие не только в спортивных соревнованиях, но также и конкурсах творческих работ на спортивную тему. За последние три года в моем портфолио достижений хранится 112 командных грамот и дипломов районного, краевого, российского уровней. Самой большой моей гордостью является тот факт, что многие ребята, занимавшиеся в «Школьной академии юного спасателя», и после окончания школы не расстались со спортом. Многие из них стали перворазрядниками в различных видах спорта, есть кандидаты в Мастера спорта и даже Мастер спорта по армрестлингу (Арбатов Григорий).

Обобщая и распространяя педагогический опыт, провел в декабре 2009 года мастер-класс «Игра в баскетбол», обобщал и распространял опыт работы «Школьной академии юного спасателя» на заседании районного методического объединения учителей физкультуры в августе 2009 и январе 2010 года. Имею сертификаты участия в районных и краевых семинарах учителей физкультуры, которые дают мне право внедрять опыт моей работы в процесс обучения.

Активно участвую в профессиональных конкурсах. В 2010 году принял участие в профессиональном конкурсе на звание «Лучший учитель РФ» в рамках президентской программы «Образование». Прошел районный тур, документы были представлены для рассмотрения на краевой уровень.

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести без моего присутствия.

В соответствии со статьей 9 федерального закона «О персональных данных» от 27.07.2006 г. №152 ФЗ даю согласие на обработку моих персональных данных.

«17 декабря» 2010 года Подпись____________ /Дега В.Л./

Доклад заслушан

На МО учителей

Физической культуры 26.08.2012

Директор МБОУ гимназии № 7

Труновского района

Пшеничная А.И.

Доклад

На районное методическое объединение

Учителей физической культуры

Подготовил

Чернов Юрий Анатольевич

Учитель физической культуры

МБОУ гимназии№7

С. Донского

2012 год

О модернизации школьного физического воспитания

Анализ вектора развития образования по учебному предмету «Физическая культура» показал, что до настоящего времени учащиеся овладевали «спортизированными» навыками и умениями в двигательной сфере, и это была преимущественная конечная цель и практически единственный критерий эффективности физического воспитания. Сейчас обнаруживается другой ориентир. Школьники должны не заучивать готовые образцы движений, а, творчески осмыслив их, дополнить в соответствии со своими индивидуальными особенностями с целью решения двигательных задач в различных нестандартных ситуациях.

Освоить весь арсенал двигательных действий, которые могут встретиться школьнику, на уроках физической культуры практически невозможно. Сейчас имеется принципиальная возможность научить школьника самостоятельно осваивать различные модификации двигательных действий. Для этого достаточно внести в систему подготовки раздел «Принципы формирования движений и передвижений».

Для модернизации системы физического воспитания учащихся формулируются разные задачи, которые можно объединить в две группы:

1. Развитие индивидуальных способностей ребенка и создание условий для их самосовершенствования средствами физической культуры.

2. Обучение способам самостоятельного поиска необходимой информации, освоение новых двигательных действий путем переосмысления уже изученных движений, исследовательской и конструктивной деятельности, нахождение своих способов решения проблемных ситуаций в двигательной деятельности.

В этой связи необходимо предъявить следующие требования к учащимся общеобразовательной школы. Учащиеся должны:

1. Иметь представление о своих физических возможностях (уровень двигательной подготовленности, реакция организма на физическую нагрузку).

2. Знать правила поведения на спортивных сооружениях и рекреационных площадках (принципы межличностного общения, навыки управления вниманием), выполнения физических упражнений разной направленности, методы контроля за функциональным состоянием организма, методику проведения занятий физической культурой.

3. Знать методику развития двигательных качеств, правила проведения спортивных и подвижных игр, правила режима дня, правила межличностного общения, методику проведения восстановительных процедур, методику выполнения оздоровительных упражнений – для зрения, осанки, стопы, дыхания, правила составления утренней гигиенической гимнастики, правила профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями и правила оказания элементарной доврачебной помощи.

4. Уметь провести планирование занятия – поставить цель и задачи; выбрать время в режиме дня; отобрать необходимые физические упражнения (в соответствии с целью и задачами занятия или цикла) и частоту занятий в неделю; продолжительность занятия, дозировку нагрузки при выполнении разных физических упражнений, средства контроля за состоянием организма.

5. Уметь выполнять доступные (возрасту и подготовленности) физические упражнения (оздоровительные – для коррекции функционального состояния опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, профилактики простудных заболеваний, для развития двигательных качеств (силы, быстроты, координации, гибкости и выносливости) и коррекции индивидуальных особенностей фигуры (осанки); развивающие; рекреационные, для профилактики нарушений зрения).

6. Уметь подготовить место проведения занятия: выбрать место занятия (дома, на спортивной площадке, на необорудованной площадке, в парке, в рекреационном помещении школы); обеспечить безопасность занятия (отсутствие опасных предметов – выступов, повреждений пола, ям, движения автомобилей и др.); подобрать необходимое оборудование (спортивный инвентарь, спортивную одежду и обувь).

7. Уметь провести занятие физическими упражнениями: выполнение разминки; выполнение основной части занятия (общеразвивающие физические упражнения, подвижные игры в соответствии с целью занятия; лыжные прогулки; оздоровительный бег; контроль над функциональным состоянием организма, соблюдение гигиенических требований к занятиям физической культурой, выполнение норм межличностного общения); выполнение заключительной части занятия (выполнение упражнений на расслабление и дыхательных упражнений, контроль самочувствия, подведение итогов занятия – что выполнено и что не выполнено из запланированного, почему).

8. Уметь выполнять гигиенические мероприятия (утреннюю гигиеническую гимнастику, закаливающие процедуры, прогулки на свежем воздухе, физкультминутки, самомассаж, дыхательные упражнения), оценку функционального состояния (по ЧСС, частоте дыхания), восстановительные процедуры, основные компоненты режима дня.

9. Уметь работать в группах, распределяя права и обязанности, то есть быть социально адаптированным.

Эти требования к школьнику предопределяют эффективность его будущей адаптации в обществе и успешности жизнедеятельности.

Налицо комплекс требований, который в представленном виде отсутствовал в системе физического воспитания школьника, еще не осмыслен педагогами и не вошел в образовательный стандарт. Весь представленный набор знаний и умений сам по себе не возникает даже у одаренных детей. Он должен быть развит и сформирован в ходе специально организованного учебно-педагогического процесса в системе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы.

Современные тенденции в образовании не отрицают накопленный положительный опыт, а лишь дополняют его в соответствии с требованиями современного общества и расширяют его возможности. Анализ образовательного процесса в области физического воспитания школьников показал, что:

– необходимо полнее учитывать индивидуальные физиологические возрастно-половые характеристики, потребности и личностные качества школьников;

– приоритетное формирование лишь физических качеств отрицательно сказывается на совершенствовании личности учащихся и искажает истинные идеи физического воспитания;

– большое значение для эффективного физического воспитания школьников имеет не только двигательная деятельность, но и воспитание нравственности, интеллекта и общей культуры.

– необходимо учитывать, что физическая культура является составной частью общей культуры общества, ее важным компонентом и не сводится только к совершенствованию телесности.

Учитывая сказанное, можно заключить, что модернизация системы физического воспитания должна строиться на основе учета четырех основных характеристик: 1) особенностей школьника, 2) педагогического коллектива школы, 3) программы физического воспитания и 4) условий обучения в школе. До настоящего времени такие комплексные данные отсутствуют, что делает процесс модернизации физического воспитания спонтанным.

Следующим шагом на пути модернизации должно стать определение приоритетных задач физического воспитания. Необходимо удалить из программного материала не присущие физическому воспитанию задачи. В настоящее время их обилие делает работу учителя крайне неэффективной. Как представляется, основными задачами физического воспитания в современных условиях являются:

1. Формирование у школьников интереса к занятиям физической культурой. Без этого компонента все усилия по модернизации физического воспитания бессмысленны.

2. Обучение школьников навыкам и умениям использования средств физической культуры в повседневной деятельности. Подразумевается обучение следующим компонентам: самостоятельного формулирования цели занятий; выбора адекватных средств и методов достижения цели; самостоятельной организации и проведения занятия, осуществления контроля и оценки реакций организма на физическую нагрузку.

3. Формирование у школьников понимания смысла занятий физической культурой. Подразумевается понимание физиологических и психических процессов, лежащих в основе выполняемого двигательного действия; знание закономерностей развития двигательных качеств и формирования техники двигательных действий. В существующей практике физического воспитания дается некоторый набор сведений в данной области, но понимания закономерностей и связей между этими сведениями не формируется.

4. Обучение школьников навыкам рациональной двигательной деятельности; кондиционная и координационная тренировка.

Реализация представленных задач позволит поднять процесс физического воспитания на более качественный уровень и говорить уже о «физкультурном образовании» школьников. При этом каждый школьник получает возможность в дальнейшем самостоятельно совершенствовать свои индивидуальные способности средствами физической культуры.

В школьном учебном предмете «Физическая культура» до настоящего времени преимущественно совершенствовалась физическая деятельность и меньше внимания уделялось культуре этой деятельности. Сейчас необходимо интенсифицировать совершенствование второй составляющей учебного предмета – культуры (движений, внешнего вида, взаимоотношений «учитель – школьник» и «школьник – одноклассники»).

За последние годы выявляется ухудшение здоровья учащихся общеобразовательной школы. Факты говорят, что многие болезни «молодеют». Например, если раньше повышенное артериальное давление встречалось преимущественно у пожилых людей, то сейчас этим заболеванием страдает все большее количество школьников старшего, среднего и даже младшего возраста. Все больше фиксируется нарушений в опорно-двигательном аппарате (нарушения осанки и плоскостопие), увеличение простудных заболеваний. Эти и другие отклонения в состоянии здоровья являются следствием многих причин, в том числе и снижения двигательной активности на фоне учебных перегрузок школьников. Количество уроков физической культуры не в состоянии удовлетворить «двигательный голод» детей и подростков.

В поисках выхода из этой ситуации логично было бы ввести третий, дополнительный урок физической культуры. Однако в этом вопросе педагоги сталкиваются с существенными затруднениями. Во-первых, отсутствует разработанная и обоснованная программа третьего урока. Во-вторых, как правило, отсутствуют дополнительные оборудованные помещения для таких занятий. Есть и много других подводных камней, которые, однако, являются в этом вопросе второстепенными, хотя и важными.

Модернизированное физическое воспитание предполагает следующую структуру: два урока физической культуры с образовательной направленностью, третий урок физической культуры с преимущественной оздоровительно-реабилитационной направленностью, домашние занятия физической культурой с приоритетной воспитательной направленностью, внеклассные занятия физической культурой (физкультурно-оздоровительная деятельность, спортивные школьные секции), имеющие основную цель – развитие учащихся.

Можно выделить два основных подхода к составлению содержания третьего урока. Первый подход – увеличение количества часов, отведенное основной программой на двухчасовые уроки физической культуры. Казалось бы, это прекрасное решение проблемы. Однако при ближайшем рассмотрении такой подход ведет лишь к увеличению учебной нагрузки и без того перегруженного ребенка. Подумайте, к чему приведет увеличение физической нагрузки, казалось бы благоприятное для здоровья, на фоне запредельного объема выполняемой в школе умственной работы, с которой успешно справляются далеко не все учащиеся, в условиях крайнего дефицита времени у школьников для прогулок, ночного сна и восстановления. Ответ напрашивается сам собой – к еще более выраженным стрессам и хроническому переутомлению. И эти явления уже фиксируются в тех школах, где педагогический коллектив бездумно пошел по этому пути.

Второй путь, также используемый при разработке содержания третьего урока физической культуры, – применение так называемых развлекательных принципов. В этом случае говорят: «Дайте ребенку подвигаться, побегать, побросать мяч – это позволит ему восстановиться, отдохнуть от учебной нагрузки». Это также путь, ведущий в никуда. Давайте разберемся. Урок физической культуры превращается из учебного предмета в лучшем случае в развлекательное мероприятие «два притопа, три прихлопа». Что нового получит школьник в ходе такого «урока»? Какие навыки, позволяющие восстановить работоспособность, увеличить сопротивляемость внешним неблагоприятным факторам, исправить физические недостатки, получат дети и подростки? Ответ, увы, однозначен для специалистов. Такие «занятия» с беготней и маханием руками скорее всего сформируют пренебрежительное отношение к нашему предмету, еще больше школьников начнут пропускать уроки физической культуры.

Итак, казалось бы, выхода из тупика нет. Однако можно пойти по третьему пути, о котором и пойдет речь. Предлагается использовать третий дополнительный урок физической культуры для обучения школьников оздоровительным навыкам и упражнениям, которые доказали свою эффективность для управления своим самочувствием. Наступил тот момент, когда необходимо разграничить поле ответственности между уроком физической культуры, внеклассными занятиями физкультурно-оздоровительной деятельностью и домашними занятиями физическими упражнениями. Это три равноправные составляющие системы физического воспитания, имеющие свои специфические цели и задачи, которые невозможно полноценно решить исключительно в рамках урока физической культуры, что и показывает практика.

Внедрение третьего урока физической культуры продиктовано следующими соображениями. Во-первых, совершенствование содержания и методики проведения уроков физической культуры дошло до своего логического завершения, и дальнейшее улучшение в этом направлении представляется сомнительным. Во-вторых, учебная перегрузка школьников, нарушение здоровья в различных формах требуют проведения реабилитационных мероприятий, чего невозможно добиться в полной мере на стандартном уроке физической культуры (который и без того перегружен своими задачами) или в системе физкультурно-оздоровительной деятельности (гимнастика до занятий, физкультминутки, подвижные перемены, занятия физическими упражнениями в группах продленного дня). Это диктует необходимость введения третьего часа для урочных занятий физической культурой. Внедрение в учебный процесс третьего урока физической культуры требует специальной разработки его научно-методического обеспечения – структуры и содержания урока, методики обучения учащихся оздоровительно-реабилитационным упражнениям, системы контроля за успешностью учебного процесса (с реализацией идеи «безоценочного» учебного процесса), регламентации нагрузок.

Третий урок физической культуры рекомендован для системы физического воспитания общеобразовательной школы. Однако его внедрению мешают помимо организационных проблем отсутствие научно обоснованного содержания, методики проведения и поставленных перед этим уроком педагогических задач. Задачами физкультурно-реабилитационных оздоровительных уроков являются: снижение негативных последствий учебной перегрузки; увеличение уровня ежедневной двигательной активности; обучение основам знаний и умений по методике самостоятельного проведения занятий физическими упражнениями. При этом формируются социально значимые качества личности – уважение к окружающим, коллективизм, осознание значимости занятий физической культурой, трудолюбие, творческая активность, целеустремленность. В предлагаемой парадигме физического воспитания стандартные уроки физической культуры приобретают свою истинную функцию – образовательную.

Какова же основная цель третьего урока, разрабатываемого по оздоровительной линии? Прежде всего это формирование навыков использования оздоровительной физической культуры и овладение учениками навыками целенаправленного использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к учебе и индивидуальной деятельности по интересам.

Расшифруем эти понятия. Физическая культура личности – это не только владение теми знаниями, умениями и двигательными навыками, которые осваиваются в рамках Комплексной программы. Это понятие шире. Оно подразумевает владение широким арсеналом средств физической культуры в соответствии со своими индивидуальными особенностями.

Отличительной чертой нового подхода к разработке средств третьего урока является его оздоровительная направленность, насыщенная конкретным материалом, который позволит повлиять на те системы организма, которые в большей мере ослаблены у данного конкретного школьника. При этом предлагается использовать оздоровительные упражнения, направленные не только на формирование физического здоровья. Здоровье рассматривается как единство физической, психической и социальной составляющих.

Здоровье – не самоцель занятий физической культурой, как в последнее время пытаются представить некоторые авторы. Занятия физической культурой прежде всего это наиболее рациональный способ подготовить себя к работе разного характера – будь то учеба в школе, занятия музыкой, будущая профессия. Вот здесь и пригодятся навыки, полученные на третьем уроке физической культуры. Навыки эти различаются для школьников разного возраста, но ведут к единой цели – возможности самостоятельно подобрать и использовать необходимые оздоровительные и восстановительные упражнения.

Третий урок физической культуры предусматривает решение следующих воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач:

– понимание школьниками важной социальной роли физической культуры для развития их личности и подготовки к учебе;

– знание теоретических и практических основ, используя которые можно эффективно заниматься физической культурой и формировать навыки здорового образа жизни;

– формирование положительного отношения школьников к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями;

– овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование индивидуальных способностей, качеств и свойств личности;

– обеспечение общей физической подготовленности.

Таким образом, подводя итог сказанному, можно заключить, что содержание третьего (оздоровительного) урока физической культуры предполагает дополнительный (к Комплексной программе физического воспитания учащихся 1–11-х классов) перечень знаний, навыков и умений, которыми необходимо овладеть школьникам с преимущественной ориентацией на оздоровительные, общеразвивающие, общеприкладные и спортивно-рекреационные задачи. При этом приоритетное внимание уделяется формированию физического, психического и социально-нравственного здоровья, личностно-ориентированному подходу в системе индивидуального выбора способов физкультурной деятельности с параллельным сокращением количества задач на третьем уроке.

Важно использовать принцип универсальности, позволяющий применять знания и способы деятельности третьего оздоровительного урока физической культуры в различных регионах страны и для учащихся с различной степенью физкультурной грамотности и подготовленности.

Из каких же упражнений должен состоять третий урок физической культуры, чтобы отвечать всем перечисленным выше требованиям? На этот вопрос можно ответить, изучив перечень наиболее часто встречающихся заболеваний учащихся общеобразовательной школы. Основываясь на этих данных, можно отобрать перечень необходимых упражнений.

Прежде всего это дыхательные упражнения и упражнения для укрепления дыхательной системы организма и профилактики заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем, профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения и простудных заболеваний. На третьем оздоровительном уроке нужно использовать упражнения для формирования черт характера и социально значимых качеств личности, психофизические упражнения для контроля эмоционального состояния.

Очень важны комплексы для коррекции индивидуальных недостатков телосложения с использованием различных систем и методов, особенно в старшем школьном возрасте. На третьем уроке осваиваются упражнения, способствующие улучшению осанки, профилактике плоскостопия, простудных заболеваний, совершенствованию двигательной подготовленности, формированию основ спортивной деятельности, а также навыков закаливания. Параллельно с обучением школьников практическим навыкам и умениям им передаются знания по основам выполнения упражнений оздоровительного, общеприкладного и спортивно-рекреационного характера, используемых на третьем уроке.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Особенностями третьего оздоровительного урока физической культуры в начальной школе являются знакомство с основными понятиями физической культуры и овладение доступными упражнениями оздоровительного и общеразвивающего характера. Очень важно заинтересовать ребенка, ввести его в мир оздоровительной физической культуры и показать его значимость. Для этой цели, опираясь на знания об оздоровительной физкультурной деятельности, необходимо научить младших школьников тем упражнениям, которые реально позволяют улучшить различные функции организма, способствуют их гармоничному развитию. Как известно, основными бедами младших школьников являются простудные заболевания, стрессы, связанные с незнакомой обстановкой в начале школьного обучения, создание предпосылок для нарушения осанки, недостаточная двигательная активность.

Основными разделами, которыми нужно овладеть младшим школьникам на третьем оздоровительном уроке физической культуры, являются основы дыхательной гимнастики, навыки мышечной релаксации, комплексы для психической регуляции, упражнения на концентрацию внимания, комплексы для профилактики нарушений осанки. Очень важно использовать игры и упражнения для формирования основных двигательных качеств, научить детей знаниям по основам оздоровительной и развивающей физической культуры, а также использовать на уроках упражнения для профилактики простудных заболеваний, закаливающие мероприятия.

ОСНОВНАЯ ШКОЛА

В основной школе цель и задачи третьего оздоровительного урока несколько меняются. Здесь уже не только знакомят с основами физической культуры, но и активно ее формируют, приспосабливаясь к индивидуальным особенностям учащихся. При этом используемые упражнения несут не столько познавательную нагрузку, сколько ориентированы на общеприкладную их направленность. Школьникам уже не только дают задания, но и показывают, как используются оздоровительные и развивающие упражнения в различных ситуациях, с которыми может на практике столкнуться учащийся.

Физкультурная оздоровительная и развивающая деятельность приобретает общеприкладную направленность, то есть школьники учатся использовать полученные знания, умения и навыки на практике, в соответствии со своими потребностями. Например, мало научить школьников выполнять дыхательные упражнения – нужно еще научить их использовать эти упражнения для разных целей: для быстрого восстановления после умственной или физической работы, при возникновении стрессовых ситуаций или просто плохого настроения, при подготовке к выполнению ответственной работы, требующей повышенного внимания и/или сложной координации. При этом практические знания должны опираться на четкие и доступные школьникам теоретические сведения.

На этом этапе подготовки школьников используются комплексы дыхательной гимнастики для укрепления дыхательной системы, совершенствование навыков мышечной релаксации в процессе выполнения физической работы различного характера, комплексы для регуляции эмоционального состояния и противодействия неблагоприятным физическим и психологическим факторам внешней среды, упражнения на концентрацию внимания при выполнении двигательной деятельности различного характера, элементы атлетической гимнастики для устранения недостатков телосложения, комплексы для профилактики простудных заболеваний и закаливания. Школьников обучают основам спортивной деятельности, эффективным упражнениям для формирования двигательных качеств и технической подготовленности, формируют знания по основам физкультурной деятельности с общеприкладной направленностью.

СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА

Цель третьего урока в средней (полной) школе ориентирована на формирование физической культуры учащихся посредством овладения знаниями и умениями физкультурной деятельности со спортивно-рекреационной направленностью – формирование так называемого опыта творческой деятельности. На основе ранее сформированных знаний, навыков и умений юноши и девушки используют упражнения оздоровительной физической культуры в спортивной и досуговой деятельности. На этом этапе перечень знаний существенно расширяется. Старшеклассники должны познакомиться с историей возникновения оздоровительной физической культуры, ее основными направлениями, различными оздоровительными системами, накопленными в мировой культуре. Старшим школьникам мало знать и уметь использовать средства оздоровительной физической культуры, мало уметь применять ее в различных ситуациях – нужно знать те процессы, которые происходят в организме при их выполнении. Это позволяет в том числе осмысленно подбирать и самостоятельно выполнять оздоровительные упражнения, оценивать их тренировочное влияние на организм.

Старшие школьники выполняют физкультурно-оздоровительную деятельность в процессе занятий в спортивных школьных секциях. Эта форма занятий физической культурой наиболее полно отвечает психическим и физическим возрастным особенностям, а также эффективно способствует социализации выпускников общеобразовательной школы.

Содержание третьего урока физической культуры старших школьников можно охарактеризовать как спортивно-оздоровительное. Акцент делается на использование спортивных упражнений для устранения недостатков телосложения (тяжелая атлетика, стретчинг, элементы спортивных гимнастических упражнений, статические напряжения мышц, гиревой спорт, шейпинг и др.). Используются комплексы дыхательной гимнастики, аутогенная тренировка, элементы медитации, психофизические комплексы для формирования черт характера, упражнения на формирование навыков управления эмоциональной сферой. Для развития двигательных качеств используются элементы видов спорта – легкой атлетики, единоборств, спортивных игр, гимнастики, танцев.

Предложенная схема отбора содержания третьего урока физической культуры позволяет охватить наиболее острые проблемы, касающиеся физического, психического и социального здоровья учащихся общеобразовательной школы. Основываясь на предложенном материале, учителя физической культуры смогут самостоятельно насытить третий урок конкретным содержанием и методикой его проведения. Это важно еще и потому, что каждый учитель будет подбирать учебный материал в соответствии со своим видением проблемы, уровнем подготовленности учащихся, материальным обеспечением и другими особенностями, в которых работает каждая конкретная школа.

Коренного пересмотра требует и вся система оценивания уровня подготовленности школьников по учебному предмету «Физическая культура». Необходимо внести наряду с оценкой двигательных качеств оценку уровня владения школьниками знаниями по физической культуре и нормативы по технике двигательных действий, представленных программой. Объективная оценка подготовленности позволит повысить эффективность учебно-воспитательного процесса, поднять престиж учебного предмета, более эффективно формировать мотивацию к занятиям физической культурой у школьников.

Важнейшей составляющей модернизации физического воспитания учащихся общеобразовательной школы является переориентация подготовки учителей физического воспитания. Проведенные исследования показали, что школьники ставят уважение к учителю на одно из последних мест в числе приоритетов, определяющих притягательность учебного предмета «Физическая культура». Вероятно, этот факт корреспондирует с недостаточной профессиональной подготовкой учителя физической культуры. Совершенствование подготовки современного учителя физической культуры должно быть ориентировано на владение различными системами оздоровления и физического воспитания, углубленное изучение возрастной физиологии и психологии, современных педагогических технологий.

Предварительный просмотр:

Анализ состояния здоровья учащихся гимназии №7

Учитель физической культуры Чернов Юрий Анатольевич на протяжении ряда лет работает и проводит целенаправленную деятельность:

- по укреплению здоровья учащихся,

- развитию физических способностей,

Формированию умений поддерживать свой организм в порядке на основе гигиенических знаний и знаний его функциональных возможностей,

По приобрет е нию двигательных навыков и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

Учитель физической культур ы старае тся прививать чувство патриотизма, коллективизма, смелости, решительности, упорства, целеустремленности , воспитывая в ребенке т рудолю бие , чё ткую жизненную позицию и волевые качества .

Основным организационно-педагогическим принципом осуществления физич еского воспитания учащихся гимназии является дифференцированное применение средств физической культуры в занятиях со школьниками разного пола и возраста с учетом состояния их здоровья, степени физического развития и уровня физической подготовленности.

Действенность систем ы физического воспитания в гимназии обеспечивалась высокой эффективностью уроков физической культуры, их инструктивной направленностью, рациональным содержанием, количеством и объемом массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня, широким вовлечением учащихся в различные формы внеклассной и внешкольной работы по физической культуре, спорту и туризму, максимальным внедрением физических упражнений в повседневную жизнь школьников, регулярным врачебным контролем за здоровьем учащихся, педагогическим контролем за учебно-воспитательным процессом.

Одной из основных задач учителя физической культуры Чернова Юрия Анатольевича является сохранение и укрепление здоровья учащихся. В течении трех лет проводилось наблюдение за учащимися 7-х классов. По результатам диспансеризации из 72 учащихся –5учеников относятся к СМГ, в прошлом году таких учащихся было-8,

38 учащихся - к основной медицинской группе,

25 - подготовительной,

4 учащийся - освобождены от уроков.

Результаты диспансеризации учащихся:

Результаты диспансеризации учащихся

Анализируя этот график, можно сказать, что число учащихся отнесенных к СМГ снизилось, но возросло число учащихся отнесенных к подготовительной группе, а число учащихся отнесенных к специальной медицинской группе, на протяжении ряда лет снижается. Значительное внимание в своей работе Юрий Анатольевич уделяет созданию условий для качественного оздоровительного процесса, реализации образовательных программ, повышения уровня физической подготовленности учащихся, овладение двигательными умениями и навыками.

Каждый год, выявляет уровень физического развития учащихся, используя различные тесты. На диаграмме видно высокий уровень физического развития продолжает расти, средний уровень остаётся стабильным, а показатели низкого уровня физического развития продолжают снижаться.

Чернов Юрий Анатольевич не останавливается на достигнутом, продолжает работу в этом направлении, сохраняет и укрепляет здоровье учащихся.

Предварительный просмотр:

1.3 Аналитическая справка по итогам диагностических исследований и использованию здоровьсберегающих технологий в работе учителя Чернова Юрия Анатольевича.

Здоровьесберегающие технологии предполагают комплексный подход к укреплению здоровья учащихся. Комплекс мероприятий здоровьесбережения в рамках осуществления физического воспитания в школе включает следующие виды деятельности:

1. организация учебных занятий со здоровьесберегающей направленностью;
2. организация внеклассной работы по физической культуре с элементами здоровьесбережения;
3. проведение комплексной диагностики физического здоровья учащихся;
4. пропаганда здорового образа жизни;
5. организация мониторинга за уровнем физического развития и физической подготовленности школьников;
6. обеспечение гигиенических условий во время занятий физической культурой;
7. использование технологий свободного развития, педагогики сотрудничества и личностно-ориентированного обучения.

Организация учебных занятий со здоровьесберегающей направленностью.

Организация учебных занятий со здоровьесберегающей направленностью предполагает более тесное сотрудничество учителя, медицинских работников школы, родителей и учащихся. Роль родителей и учеников заключается в осознании задачи собственной ответственности ребёнка за состояние своего здоровья, а также ответственности за доурочную подготовку школьника к занятиям физической культурой: обеспечение наличия спортивной формы, соответствующей погодным условиям, а также росту и размерам ребёнка.

Урочные занятия имеют чёткую структуру: подготовительная, основная и заключительная части.

В подготовительную часть урока учитель Чернов Ю.А. всегда включает упражнения на концентрацию внимания учащихся, упражнения для профилактики плоскостопия и травм стопы, на формирование правильной осанки.

Комплекс общеразвивающих упражнений всегда соответствует содержанию основной части урока и направлен на подготовку организма учащихся к выполнению последующей физической нагрузки.

При выполнении учебных заданий основной части урока учитель следит за их дозировкой, интенсивностью, интервалами отдыха, длительностью выполнения заданий скоростно-силовой направленности и заданий на выносливость. Для контроля моторной плотности урока Юрий Анатольевич периодически проводит мониторинг.

Особое внимание учитель уделяет степени утомления учащихся и проявлению его внешних признаков, вовремя корректирует нагрузку и отдых, не допуская на уроке травматизма вследствие утомления учащихся, включает в урок смену видов деятельности: практика – теория, элементы активного отдыха, приёмы самомассажа, самоконтроля.

Учитель разнообразит виды учебной деятельности, включает в урок игровые, соревновательные задания, чем повышает интерес и эмоциональную составляющую урока.

В заключительную часть урока Юрий Анатольевич включает упражнения для восстановления ЧСС, расслабления мышц, обучает приёмам самоконтроля.

В соответствии с разделением учащихся на три медицинские группы, учитель осуществляет дифференцированный подход в обучении. Задача учителя состоит не только в том, чтобы не навредить здоровью, а в равной степени в его укреплении, профилактике простудных и хронических заболеваний, повышении иммунитета, содействии гармоническому физическому развитию, овладению навыками и умениями.

Чернов Ю.А.. осуществляет просветительскую деятельность по здоровьесбережению: обучает учащихся основам здорового образа жизни, таким его составляющим, как правильное питание, рациональный режим дня, закаливание, гигиена, отсутствие вредных привычек, употребление витаминов, профилактика заболеваний в холодное время года, используя технические средства обучения, современные информационные технологии, компьютер. Учитель повышает теоретические знания учащихся в данном аспекте, стимулирует их к самостоятельному изучению литературы, получению информации в сети ИНТЕРНЕТ, к выпуску газет и плакатов, написанию рефератов, докладов – лучшие из которых заслушиваются на уроках.

Отличительная черта педагогической деятельности учителя профилактическая работа по предупреждению травматизма. Учитель ведёт журнал по технике безопасности, своевременно проводит инструктаж о соблюдении мер безопасности не только на уроках, но и в повседневной жизни, что даёт положительные результаты.

Организация внеклассной работы по физической культуре с элементами здоровьесбережени

Юрий Анатольевич разрабатывал планы спортивно – оздоровительных мероприятий гимназии. Важнейшими из них, были такие, как: «Неделя спорта и физической культуры», «Спорт - против наркотиков» «Дни здоровья», в том числе «Всемирный День здоровья», спортивные праздники, гимнастика до уроков, физкультминутки. Учитель оказывал методическую помощь учителям физической культуры в разработке комплексов физических упражнений.

В своей работе Юрий Анатольевич уделяет большое внимание проведению уроков физической культуры и спортивных мероприятий на открытых спортивных площадках гимназии, на свежем воздухе, что способствует укреплению здоровья и повышению иммунитета учащихся.

Профессиональная деятельность учителя физической культуры предполагает пропаганду ЗОЖ. Уроки по физкультуре, внеклассные мероприятия, спортивные праздники, а также личный спортивный пример учителя, определяют его отношение к ЗОЖ: Юрий Анатольевич, в составе команды педагогов Ставропольского края, участник Всероссийского турслёта, призёр краевых соревнований по баскетболу, руководитель туристического клуба «Эдельвейс» гимназии, участниц краевого похода «Вахта памяти», руководитель команды юных спасателей, участников соревнований «Школа безопасности», участник восхождения на гору Бештау и инструкторских походов в Теберде. Личный пример учителя заражает учащихся на ведение здорового образа жизни.

Комплексная диагностика физического здоровья учащихся гимназии.

По результатам медицинских осмотров, которые в гимназии проводятся регулярно, проходит разделение учащихся на три физкультурные группы: основная, подготовительная и специальная. Выявляется и учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья, в группу ЛФК. В профессиональной деятельности Чернов Ю.А. планирует и осуществляет учебную работу, учитывая состояние здоровья и физкультурную группу каждого ученика, т.е. использует личностно - ориентированный и индивидуальный подход в обучении. Систематическая работа учителя по здоровьесбережению даёт положительные результаты. Проанализировав заболеваемость на примере 10-х классов, можно сделать вывод, что имеется положительная динамика по уменьшению заболеваемости учащихся за последние три года.

Снижение уровня заболеваемости учащихся, отсутствие травматизма на уроках учителя свидетельствуют о системном подходе к сохранению и укреплению здоровья детей.

Мониторинг уровня физического развития и физической подготовленности учащихся.

Показателем физического развития учащихся являются антропометрические данные, такие, как вес, рост, окружность грудной клетки и т.д., а так же темпы их изменений в процессе роста. Физической подготовленностью учащегося является уровень развития его физических качеств.

Результаты ежегодных исследований учитель Чернов Ю.А использует при разработке и реализации программно-нормативного материала по разделу: «Двигательные умения, навыки и способности».

Предварительный просмотр:

Аналитическая справка результатов деятельности

Чернова Юрия Анатольевича,

учителя физической культуры МБОУ гимназии №7

села Донского, Труновского района, Ставропольского края.

Чернов Юрий Анатольевич - педагог, обладающий большим творческим потенциалом. Учебный процесс учитель строит в соответствии с Концепцией модернизации образования и программой развития школы, в основу которой положена идея реализации деятельностно-компетентностного подхода к образовательному процессу. Профессионал высокого класса, знающий стратегию развития российского образования, владеющий принципами образовательной политики, целями, формами и методами обучения, воспитания, современными педагогическими концепциями и образовательными технологиями. Отличается не только глубиной фундаментальных знаний, но и стремлением к творчеству.

Своевременное повышение квалификации в ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и подготовки работников образования» по теме: «федеральные государственные образовательные стандарты основной школы как условие совершенствования образования в современной школе» в объеме 78 часов, позволяет Юрию Анатольевичу успешно реализовывать на оптимальном уровне требования, обозначенные в законодательных и нормативных документах по вопросам образования, методике. Хорошо знает психологические особенности школьников и умело их использует в индивидуальной работе с детьми.

В настоящее время к выпускникам школ предъявляются большие требования. Ребятам, окончившим школу необходимо адаптироваться в сложном современном мире и скорее всего им не столько нужна сумма полученных знаний, а сколько умение находить их самим. Наиболее важным моментом при обучении школьников на уроках физической культуры, Юрий Анатольевич считает понимание необходимости здорового образа жизни, устойчивого интереса и применении приобретенных знаний и умений в жизни. Учащиеся должны ощутить свою компетентность на протяжении всего процесса обучения. Это и есть условие развивающего воздействия обучения на личность учащегося.

Применяя технологии личностно-ориентированного, информационных технологий, он достиг позитивной динамики учебных достижений обучающихся. За последние три года показатели обученности стабильны и составляют 100%, качество знаний от 87.7- 95.9%. В совершенстве владеет методикой преподаваемого предмета. Юрий Анатольевич прогнозирует результаты обучения, учитывая реальные возможности и имеющиеся резервы учащихся.

Учитель имеет опыт работы в классах, отличающихся физическим уровнем развития, состоянием здоровья. Учитывает затраты сил и времени учащихся для освоения нового материала, закрепление и совершенствование. Посещение уроков показали, что учитель соблюдает все организационно – методические требования к подготовке и проведению уроков физической культуры, последовательно планирует прохождение программного материала. Исходя из воспитательных и образовательных задач, учитывает физическую подготовленность учащихся. Основная цель учителя – обеспечение всестороннего развития физических качеств учащихся, укрепление здоровья, воспитание потребностей в самостоятельных занятиях физической культурой. Следит за соблюдением правил техники безопасности на уроках. Анализ содержательной части урока показывает, что все уроки начинаются с четкой постановки цели перед учащимися, проверки их осанки, а в основной части урока учитель применяет разнообразные наиболее рациональные формы и приемы организации учебного процесса. Для создания обстановки доверия, сотрудничества – учитель включает учащихся в судейство соревнований, подготовку мест занятий, ремонт инвентаря. Предоставляет роль контактов не только лидерам, но и другим ребятам, использует временные успехи для поощрений, дает возможность оценивать деятельность ученика самим учащимся, использует положительные успехи учеников в качестве примера для остальных.

Внеклассная, внешкольная работа ярко показывает успехи всего коллектива и в частности учителя. Так в 2012 году гимназия №7 заняла 1 место по итогам районной спартакиады, проходящей в течение учебного года. Сборные команды по мини-футболу на протяжении последних пяти лет занимают призовые места. В 2012г. - I место в районных соревнованиях по настольному теннису. Команды гимназии №7 турклуба «Эдельвейс» руководителем которого является Юрий Анатольевич побеждают во всех районных турслётах, а так же являются призёрами краевых соревнований по спортивному туризму.

Ежегодно воспитанники Юрия Анатольевича занимают призовые места в муниципальном этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре, а в 2011г. учитель подготовил ученицу 8 класса Миргородскую Анастасию, которая стала призёром краевого этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре.

Увлекаясь горным туризмом, учитель совершил 5 похода 3-4 категории сложности, а так же 11 лет организует и проводит спортивные походы с учащимися гимназии 1-3 категории сложности, посвященный Дню Победы - «Вахта Памяти», «Граница». Учителем подготовлено более 100 спортсменов массовых разрядов, 6 спортсменов 1 разряда и 5 учеников которым присвоено звание инструкторов детско-юношеского туризма.

Чернов Ю.А тренируется и выступает в составе сборной команды села Донского Труновского района, по баскетболу занимая призовые места, тем самым повышает своё спортивное мастерство.

Юрия Анатольевича отличает умение анализировать и прогнозировать образовательный процесс через использование современных методик мониторинга. Чернов Ю.А убежден, что именно мониторинг позволяет сделать учебный процесс успешным. Он отслеживает успеваемость по предмету (по четвертям, году), знания по отдельным темам курса, причины пробелов в знаниях, соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающихся, контролирует физическое здоровье своих учеников, выявление отношения учащихся к школе, включая мотивацию учения, сферу познавательных интересов и уровень адаптации учащихся в школе.

Чернов Юрий Анатольевич делится опытом работы с коллегами, дает открытые уроки, оказывает помощь молодым педагогам, выступает на заседаниях методического объединения учителей физической культуры, педагогических советах. Ему импонируют такие качества, как требовательность к себе и другим, готовность к контакту, умение расположить к себе учащихся, коллег и родителей.

По жизненным и производственным проблемам Юрий Анатольевич занимает активную позицию: принимает участие в обсуждении различных проблем, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса. Это дисциплинированный и исполнительный человек, отличающийся уравновешенным характером. Пользуется заслуженным авторитетом у коллег, родителей и учащихся.

Директор МБОУ гимназия №7 А.И.Пшеничная

Зам. директора по УВР Л.Г. Колесникова

Предварительный просмотр:

Положение о проведении спортивного праздника «Веселые старты» для учащихся 3-11 классов.

Цели и задачи:

1. Популяризация здорового образа жизни.

2. Формирование морально - волевых качеств учащихся МБОУ гимназии № 7.

3. Воспитание командного духа.

Место и время проведения:

Спортивный праздник «Веселые старты» проводится в спортивном зале МБОУ гимназии №7

Участники праздника:

В спортивном празднике принимают участие учащиеся 3,4 классов, по 10 человек от каждого классного коллектива.

Программа проведения:

Праздник проходит в виде соревнований по многоборью, каждой команде необходимо выбрать капитана, придумать название, эмблему команды. На соревнования не допускаются команды, не имеющие единую форму, отличительный знак (одинакового цвета футболки, шорты, эмблемы). Соревнования будут проходить по следующим этапам:

1. Приветствие команды, эмблема. (10 чел.)

2. «Самый ловкий». Мальчик двумя руками проводит два баскетбольных мяча до ограничительного знака и обратно. (10 чел.)

3. «Прыжки в длину». Первый член команды делает прыжок, следующий за ним, отталкивается именно от того места, где, предыдущий остановился и так до последнего участника, после измеряется расстояние «коллективного прыжка» и определяется победитель. (10 чел.)

4. «Самый самый». Мальчик удерживает три мяча, два – руками, один – бедрами, скачет всю дистанцию туда и обратно. (10 чел.)

5. «Самый быстрый». Мальчик опирается на руки и ноги (лицом вверх), гонит ногами волейбольный мяч до знака, обратно – бегом. (10 чел.)

6. «Самый пластичный». Эстафета со скакалками. (10 чел.)

7. «Перетягивание каната». (10 чел.)

8. «Самый дружный». Два мальчика удерживают мяч одной рукой и пробегают игровое поле туда и обратно.

9. «Пирамида» (вся команда + классный руководитель)

Ответственные за проведение: учитель по физической культуре Чернов Ю.А.

Предварительный просмотр:

3. Внеурочная деятельность педагога

3.1 Организация деятельности обучающихся в социально – значимых проектах.

Физическая культура и спорт являются неотъемлемой частью общественной жизни совершенного общества. Одной из форм этого вида деятельности стали социально – значимые проекты, получившие в последнее время широкую популярность в селе Донском Труновского района

Задачами социально – значимых проектов в сфере физической культуры являются:

1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Популяризация занятий физической культурой и спортом.
3. Развитие у молодежи лидерских и организаторских навыков.
4. Воспитание патриотизма, гордости за свою Родину.
5. Организация активного досуга детей.
6. Формирование МОДЫ на физическую культуру.

Традиционными социально – значимыми проектами в селе Донском Труновского района стали:

Во всех выше перечисленных проектах принимает участие с учащимися МБОУ гимназия №7 учитель физической культуры Чернов Юрий Анатольевич, что подтверждено грамотами, приказами по школе, ксерокопией плана проведения Всемирного дня здоровья, ксерокопий фотографий (похода в Архызе).

Предварительный просмотр:

ВЫПИСКА

из протоколов проведения спортивно-массовых мероприятий Труновского района

за 2012-2013 учебный год.

1. Учитель физической культуры (руководитель секции Туризма): Чернов Ю.А.
2. Участники соревнований: уч-ся МБОУ гимназии №7, с.Донское, Труновский район.

1. Командные достижения МБОУ гимназии № 7:

1. Личные достижения учащихся МБОУ гимназии № 7 на 11- м слете туристов-краеведов:

Гл. судья районных соревнований по туризму: _____________ /Ю.А.Чернов /

Директор муниципального образовательного учреждения

дополнительного образования детей СЮН

Труновского района: ______________ /Л.В. Щеглова/

Предварительный просмотр:

ДНЕВНИК УЧИТЕЛЯ-НАСТАВНИКА

Чернова Юрия Анатольевича

ПЛАН РАБОТЫ

1. Индивидуальное консультирование по трудным темам программы

2. Работа над элементами поурочного планирования

3. Коррекционная работа посещения уроков

4. Оформление школьной документации

Индивидуальное консультирование по трудным темам программы.

Оформление школьной документации

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

внеклассной работы по физической культуре

на 2012-2013 учебный год МБОУ гимназии №7 с. Донского

2.Проведение подготовительной части урока

4.Проведение заключительной части урока

3.Проведение основной части урока