Правило написания корня раст рос. Корни -раст-, -ращ-, -рос-: правило употребления

Сафиуллина Нурия Ахматовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Осиновская гимназия Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

Конспект урока по ФГОС в 5 классе.

Тема: Правописание корней -РАСТ- , -РАЩ- и -РОС-.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цели: формировать навык орфографической зоркости и грамотного письма;
воспитывать желание писать красиво и аккуратно.
- знакомство с условиями выбора букв А-О в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.

Формирование умений правильного написания этих корней;
-формирование практических навыков,
-развивать умения логически излагать свои мысли.
-воспитывать культуру учебной деятельности.
Личностные УУД:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
уметь высказывать своё мнение на основе работы с материалом учебника;
уметь работать по коллективно составленному плану;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД);
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД);
уметь ориентироваться в своей системе знаний, в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник; свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД).
Предметные:
знать нормы правильного написания корней –раст-, -ращ-, -рос-.
знать условия выбора букв О-А в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.

Знать слова-исключения

Распознавать слова с чередующимися гласными а - о в корнях - раст-, -ращ-, -рос -;

обосновывать выбор гласных в этих корнях.
уметь применять полученные знания на практике,
уметь оформлять на письме,
уметь обозначать орфограмму № 13.
Основные понятия: правописание корней –раст-, -ращ-, -рос-.

Межпредметные связи: Литература Ресурсы: Основные: Русский язык. 5 класс. Учебник в 2 частях. Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. .Издательство: М.: Просвещение. Год: 2012.

Дополнительные:

1.Богданова Г.А. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. Просвещение, 2010.

2. Л.Т. Григорян, М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Дидактический материал к учебнику русского языка. 5 класс: Пособие для учителей. Издательство : Просвещение .2009
Оборудование: опорные схемы, задания, алгоритм действий, тестовые задания, оценочные листы
Средства активизации: живое слово учителя, ТСО, практическая работа, самостоятельная работа, индивидуальное задание.
Формы работы на уроке: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах.
Методы: наглядный, словесный, репродуктивный, исследовательский, частично-поисковый,

Использованы материалы сайта http://www.razym.ru/naukaobraz

Ход урока:
- Мотивация к учебной деятельности-
1.Организационный этап:
Дорогие ребята! Сегодня мы пройдем очередной шаг к новым знаниям. Я рада вашему желанию узнать неизведанное.

2.Проверка выполнения домашнего задания.

3.Подготовка учащихся к работе на основном этапе

С правописанием каких корней мы познакомились на прошлом уроке? (правописание корней –лаг-, -лож-.)
-Какой раздел науки о языке мы проходим (Морфемика. Орфография-Что мы узнали о правописании корней?
-Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Буквы О-А в корнях –ЛАГ-ЛОЖ-.
-Повторение предыдущего материала. Вставьте буквы в слова: изл(?) жение, пол-(?)жите, предл(?)жение, прил(?)гательное.

Каков алгоритм выбора букв О-А в корнях –ЛАГ-ЛОЖ-?

Приведите примеры слов на эту орфограмму. Напишите их в тетради. Обозначьте орфограмму № 12.
- Вы хотите расширить свои знания о правописании различных корней? (Да.)
- Зачем нам нужны новые знания? (Чтобы грамотно писать)
- Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).
- Первоначально выясним путем повторения то, что знаем.
- Затем постараемся выполнить задание на новое знание.
- Анализируя его выполнение, выясним, чего не знаем.
- Выясним причину затруднения: чего не знаем для выполнения задания.
- Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое знание.
Актуализация прежних знаний.

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий
С чего начнем наше познание нового? (С повторения, что знаем по теме: Диктант с элементами выбора букв А или О. Как можно сделать работу? –Разделить слова на 2 колонки: 1-я если пишется А, 2-я если пишется О.
Цель: проверить умения учащихся выбирать правильный вариант. Учитель диктует слова: прилагательные, слагаемое, изложить, предлагать, расположиться, уложить.

Объясните условия выбора букв А-О.
1. А теперь рассмотрим таблицу учебника на стр.34.

Прочитайте задание. Сможете вы сразу ответить на этот вопрос?

Давайте построим проект выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).
5.Организация построения проекта выхода из затруднения:
-Постановка цели проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).
- Уточнение и согласование темы урока.
- Определение средств (алгоритмов, моделей, справочников и т. д.).
- Формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Сегодня мы познакомимся с очень важной орфограммой в корнях.

Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Буквы О-А в корнях- РАСТ-РОС-)

Каковы цели урока: (научиться правильно писать буквы А-О в корнях- раст-рос-).

Каким способом мы будем это выполнять? (Будем читать и анализировать)
-Какой метод мы использовали в случаях, когда не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).

Понаблюдаем за правописанием слов в данной таблице.
- Теперь нам нужно выяснить, в каком случае в корнях –раст-, -ращ-, -рос- мы напишем букву О, в каком случае букву А.
-Какой способ действия здесь можно применить?

Рассуждения учащихся:

Мы видим в 1-м столбике корни – раст -.Здесь выделены буквы СТ. Значит, надо писать в корне –А- перед СТ. Во 2-м столбике корни – ращ-, выделена буква –Щ-, значит, перед –Щ- надо писать в корне –А-. В 3-м столбике буквы не выделены, здесь написан корень –рос-.

Прочитайте орфограмму № 13 на стр.35 и сделайте свои выводы.

6 . Применение знаний и способов действий

Составьте пошаговый алгоритм написания букв А-О в корнях –РАСТ-,-РАЩ-,-РОС-.

Учащиеся: 1 шаг: прочитать слово и посмотреть, какие здесь корни. 2 шаг: посмотреть, какие буквы в корнях. 3 шаг: вспомнить, что перед буквами СТ надо писать А;. перед буквами Щ тоже надо писать А. 4. Надо вспомнить слова-исключения р о сток, отр а сль.
- Давайте ещё раз прочитаем и запомним их. Добавим такие слова-исключения: Р о стов, Р о стислав, р о стовщик и запомним их.

Выразим наш вывод в обобщенном виде. Повторим все вместе алгоритм действий.

Работа в парах: проговариваем друг другу по очереди слова-исключения.

7.Первичная проверка понимания изученного

Объясните условие выбора гласных А- О-в корнях с чередованием:

Произрастает, выросла, заросли, растение, водоросли.(объяснение учащихся)

8.Этап закрепления новых знаний и способов действий

Объясните с помощью алгоритма, как правильно выбрать букву. После выполнения работы осуществите взаимопроверку. При взаимопроверке пользуйтесь эталоном, т.е. орфограммой № 13.

Запишите слова, вставьте букву О или А, объясните свой выбор: Красивые р--стения, молодая пор-сль, маленький р-сток, розы разр-статся, мальчик Р-стислав, выр-щивание вишни, морские водор--сли, город Р-стов.

9.Применение знаний и способов действий.

Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).

Организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия.
-Организация соотнесения работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля, возможно соотнесение работы с подробным образцом).

Выполнение упражнение № 453. Запишите в 2 колонки слова с корнями 1) –раст- и ращ, 2) рос. Обозначьте изучаемую орфограмму. После окончания работы выполните самопроверку по эталону- орфограмме № 13.

10.Обобщение и систематизация.

Повторение учебного материала: эталон-орфограмма № 13.

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? После окончания работы выполните взаимопроверку по эталону- орфограмме № 13.

А. 1. Подр--стать, изл--жение.

2.Зар--сли, прил--гать.

3. Предпол--жение, водор--сли.

В. Прочитайте текст на экране. Озаглавьте текст. (Красная книга р-стений).

Вставьте буквы и объясните их правописание. Выпишите слова с пропущенными буквами.

Как радует нас красота и аромат полевых цв--тов. Но часто к ним тянут(?)ся жадные руки и бе(?)жалостно рвут их. Эти красивые цветы и лекарственные р(?)стения могут навсегда и(?)чезнуть. Многие из них занесены в «Красную книгу р(?)стений»

11.Рефлексия учебной деятельности.

- В чем суть правописания гласны в корнях с чередованием –РАСТ-, РАЩ-, -РОС-.

Добились мы своей цели?

Что осталось непонятным и кому?

! ! !

Научился проверять гласную в корне –РАСТ-, РАЩ-, -РОС- и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

12.Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

- Все ответьте на вопрос, всё ли вы хорошо усвоили, всё ли у вас получилось.

13.Подведение итогов занятия
-Над какой темой мы сегодня работали?
- Давайте вспомним, какие исследования мы сегодня провели?
- На все ли вопросы ответили?
14.Домашнее задание (три уровня домашнего задания)
- Вспомните, как вы работали сегодня на уроке, всё ли вы хорошо усвоили, всё ли у вас получилось. У кого всё получилось берите задание № 3, у кого не всё получилось – задание № 2, кто не понял тему урока – задание № 1.

1.Стандартный минимум- упр.455: вставьте пропущенные буквы.

2.Повышенный упр.456: диктант; обозначьте корни с чередующимися гласными.

3.Творческий: придумать сказку о королевстве корней –РАСТ- и –РОС-.
-15.Оценки за урок.
Всем большое спасибо за работу.

Раст--ращ--рос- РАСТи РАСТение выРАСТи заРАСТи выРАЩивать выРАЩивание РОСли заРОСли выРОСли Наблюдения за произношением и написанием слов с корнем -раст-, -ращ-, -рос- по таблице. Наблюдения за произношением и написанием слов с корнем -раст-, -ращ-, -рос- по таблице.

1. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква А 1) р...стущий, сл...гаемое, отр...сль, выр...щенный; 2) разр...стись, выр...с, возл...жить, ср...елись; 3) возр...ст, сл...гать, р...стовщик, произр...стать; 4) р...сти, Р...стов, дол...жить, ул...жение, прир...сли. 1) р...стущий, сл...гаемое, отр...сль, выр...щенный; 2) разр...стись, выр...с, возл...жить, ср...елись; 3) возр...ст, сл...гать, р...стовщик, произр...стать; 4) р...сти, Р...стов, дол...жить, ул...жение, прир...сли.

2. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква О 1) взр...слеть, изл...гать, изл...жение, р...сли; 2) р...стение, прил…гать, р...стительность, сл...жение; 3) возр...стной, приложение, предпол...гаемый, прир...сти; 4) р...сток, вл...жение, предл...жение, водор...сли. 1) взр...слеть, изл...гать, изл...жение, р...сли; 2) р...стение, прил…гать, р...стительность, сл...жение; 3) возр...стной, приложение, предпол...гаемый, прир...сти; 4) р...сток, вл...жение, предл...жение, водор...сли.

3. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква О 1) т...птать, в...зить, препод...ватель; 2) тр...пинка, г...лодание, ум...лять (о помощи); 3) к...рмить, подр...жать, пол...скать (щенка); 4) отр...сль, озл...бление, обн...вить. 1) т...птать, в...зить, препод...ватель; 2) тр...пинка, г...лодание, ум...лять (о помощи); 3) к...рмить, подр...жать, пол...скать (щенка); 4) отр...сль, озл...бление, обн...вить.

4. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква Е 1) тр...щать, скр...петь, уд...вление; 2) ул...тать, сп...шить (домой), потр...сение; 3) усм...рять, тр...петать, посв...тить (фонарем); 4) угн...тение, обл...гчение, разв...вается (на ветру). 1) тр...щать, скр...петь, уд...вление; 2) ул...тать, сп...шить (домой), потр...сение; 3) усм...рять, тр...петать, посв...тить (фонарем); 4) угн...тение, обл...гчение, разв...вается (на ветру).

5. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква А 1) д...лекий, д...лина, р...сток; 2) опр...вдать, насл...ждение, подб...дрить; 3) изл...гать, распл...титься, прод...вать; 4) р...стение, угр...жать, обл...мать. 1) д...лекий, д...лина, р...сток; 2) опр...вдать, насл...ждение, подб...дрить; 3) изл...гать, распл...титься, прод...вать; 4) р...стение, угр...жать, обл...мать.

МОУ Саранинская СОШ

Урок русского языка в 5классе

с использованием ИКТ

на тему «Правописание корней раст/ ращ/ рос».

Тип урока: изучение новой темы.

1. Научить учащихся применять способ действия при выборе гласных

о – а в корнях раст/ращ/рос.

2. Формировать познавательный интерес учащихся через разнообразные формы учебной деятельности.

I. Организационный этап .

На доске (можно на интерактивной) записаны слова с пропущенными гласными на правописание корней лаг/лож: прил..гать, перел..жить, сл..гаемое, прол..гать, обл..жили, нал..гать. дол..жить. отл..жить. предл..гать. сл..жить.

Задание:записать слова в два столбика. Проверка по столбикам.

— В каких морфемах находятся орфограммы?

— Расскажите правило правописания корней лаг/лож.

III. Изучение новой темы .

Сегодня мы продолжим знакомство с самой главной морфемой слова — корнем.

Тема нашего урока «Правописание корней раст/ращ/рос ». Подумайте, какая проблема стоит перед нами?

Как всегда, нам на помощь спешит принцесса Орфография, которая живет в стране Лингвистике. Принцесса приглашает нас в нелегкий путь открытий, во время которого мы сможем раскрыть одну из множества тайн русского языка.

Ну как, согласны стать первооткрывателями?

Итак, Орфография передала нам зашифрованное письмо. Если сумеем его разгадать, то нам откроется тайна чередующихся гласных в корнях раст/ращ/рос. Вот это письмо. Рассмотрим его внимательно:

РАСТ и выраЩ енный заРОС ли № 13

Исключения : отрасль, росток

Вопросы и задания учащимся:

— В какой морфеме находится орфограмма?

— Какие гласные пишутся в корнях?

— Подберите слова с такими корнями (записываются на доске).

— Кто догадался, в каком случае пишется гласная а, в каком – о?

— Как нам проверить, правильно ли мы расшифровали письмо?

Открываем учебники и читаем правило на стр. 178.

Вывешивается таблица на правило.

— Какой можно сделать вывод?

IV. Выявление цели урока .

С правилом мы ознакомились.

— Какая проблема стоит перед нами теперь?

— Какой цели мы должны достичь на уроке?

V. Тренировочные упражнения.

1. Коллективная работа.

Каждый учащийся выходит к доске, записывает слово под диктовку учителя, выделяет орфограмму по образцу в таблице и объясняет написание гласной в корне: растение, выросли, разрастается, отрасль, растущий, подросли, отросли, дорасти, заросли, росто, переросли, выращенный, зарасти, сращение, прорастет.

Вывод: от чего зависит написание чередующихся гласных о-а в корнях слов?

2. Упражнение 437 самостоятельно.

Проверка с помощью сигнальных карточек.

Вывод: каким правилом пользовались, выполняя упражнение?

3. Упражнение выполняется на компьютере. Это задание предлагает нам принцесса Орфография: вставь нужный вариант корня, выдели чередующуюся гласную.

Деревья быстро вы. сли.

Вз. ённый цветок.

Дети за лето под. ли.

Под. ает свежая трава.

Вы…енные в оранжерее розы.

Маленький зеленый …ок.

(Проверяется учителем после урока или во время проверочной работы)

Вывод: в каких корнях пищется гласная а, в каких – о?

Рассказать правило по таблице.

VI. Проверочная работа с помощью матриц. Слова записаны на доске.

Задание: прописать под соответствующими номерами только букву а

Правописание корней -лаг-, -лож-, раст-, -ращ-, -рос-

Министерство Образования и Науки Республики Казахстан

КГУ школа - гимназия № 103

по русскому языку

«Правописание чередующихся гласных О-А

учитель русского языка и литературы

школы- гимназии № 103

Открытый урок по русскому языку в 5 классе

Тема урока: «Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг- ,-лож-,- раст-(- ращ-), -рос-»

1.Познакомить учащихся с правописание чередующихся гласных А//О в корнях –лаг- -лож- раст-(- ращ-) -рос-;

2. Сформировать умение рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне

3. Уметь правильно писать слова с указанной орфограммой.

Перед началом урока учащиеся делятся на две группы, в каждой группе выбирается координатор.

Оценки учащимся выставляются после выполнения каждого задания в виде лепестка ромашки: 5 - красный, 4- желтый, 3 - зеленый. В конце урока подводятся итоги. Какого цвета больше, ту оценку и получает команда.

Вступительное слово учителя.

Словарно - орфографическая работа: «Угадай словечко»

В…т…ран, в…трина, те…итория, ми…ион, здра…твуйте, в…н…грет, профе…ия, р…машка, п…стух.

2. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.

По какому принципу слова распределены в две колонки?

3. Работа с таблицей

Ребята, какие виды корней с безударной гласной вы знаете. Заполните таблицу.

Запишите предложение и найдите главные члены предложения

Туристический лагерь располагался в прекрасном лесу.

Найдите в предложении слово с чередующейся гласной (располагался)

Разберите слово располагался по составу

Измените слово так, чтобы корень был -лож- (расположился)

О чем мы будем разговаривать сегодня на уроке?

4. Наблюдаем: от чего зависит написание?( работа по группам )

Предл а гать – предл о жить р а сти – выр а щивать

Сл а гаемое – сл о жить р а стение – зар о сли

Прил а гательное – прил о жение выр а сти – выр о с

Учащиеся вместе с учителем формулируют правило.

После чего координаторы каждой группы переходят в другую группу и объясняют правило.

5. Применение. Формирование умений и навыков.

(Работа проводится в группах)

Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.

Перепишите текст. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.

Лет до ста р…сти нам без старости. 2.Тени л…жились по пыльной дороге. 3. Перед сном пол…гается чистить зубы. 4. Носильщики предл…гали свои услуги пассажирам. 5. Выр…сла я, липка, тоненькой и гибкой. 6. В садах и огородах выр…щивают культурные р…стения. 7. Изл…гайте свои мысли чётко и внятно.

1. Расскажите о правописании безударных гласных в корне слова. На какие группы делятся?

2. Расскажите о правописании безударных проверяемых гласных в корне слова.

3. Расскажите о правописании безударных непроверяемых гласных в корне слова.

4. Расскажите о правописании безударных чередующихся гласных в корне слова:

— Правописание ЛАГ – ЛОЖ.

— Правописание РАСТ – РАЩ – РОС.

Выставление оценок командам.

7. Этап рефлексии

Ребята, а сейчас я попрошу вас создать «ромашку настроения». Если у вас отличное настроение и вам очень понравился урок, то прикрепите зеленый лепесток, если настроение не изменилось в течение этого времени то прикрепите синий лепесток, если настроение стало хуже, то красный , а если вы затрудняетесь то тогда белый.

Спасибо за урок.

Данная разработка подготовлена с учетом возрастных особенностей детей. Задания подобраны таким образом, чтоб учитель только направлял своих учеников. Учащиеся самостоятельно проводят исследовательскую работу, составляют концепт — карту по данной орфограмме. Все это способствует развитию у учащихся критического мышления, взаимооцениванию, самооцениванию взаимиобучению.

• Дорофейчик Оксана Ивановна
• 17.05.2015

Номер материала: 286302

Свидетельство о публикации данного материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.



Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей



Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта



Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога



Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне



Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта «Инфоурок»



Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом «Инфоурок»



Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта «Инфоурок»



Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту



Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Буквы «О и А» в корнях с чередованием -раст-, -ращ-, -рос-

Цели и задачи:

• закрепить правило правописания корней –раст-, -ращ-, -рос-; повторить правописание корней –лаг-, -лож-; правописание корней с проверяемой и непроверяемой безударной гласной; вырабатывать умение находить слова с изученной орфограммой, навык по написанию слов с указанными корнями;
• развивать память и мышление учащихся, навыки связной речи;
• воспитывать любовь к природе, интерес к русскому языку.

Оборудование:

• Ноутбук.
• Мультимедийный проектор.
• Презентация Microsoft PowerPoint (Приложение 1 )
• Учебник “Русский язык 5 класс” Т.А. Ладыженской и др.
• Индивидуальные карточки с разноуровневым заданием.

Ход урока

1. Организационный момент.

— Скоро растает снег, реки освободятся ото льда, можно будет пускать кораблики. Сегодня мы снова отправимся в страну Слов в гости к известной нам Совунье и вместе с ней совершим речное путешествие. Во время путешествия повторим корни с чередующейся гласной и правописание корней с безударной гласной. (слайд 1)

2. Проверка домашнего задания.

— Прежде чем отправиться в путь, проверим, всё ли мы выполнили дома.

Проводится разноуровневая проверка домашнего задания.

• 1 группа учащихся выполняет самостоятельную работу на карточке по словам из домашней работы: выписать в колонки слова с чередующейся гласной в корне и слова с безударной гласной в корне.
• 2 группа учащихся на карточке вставляет пропущенные гласные в тех же корнях.

Затем осуществляется совместная проверка.

Устный опрос:

— Над какими орфограммами работали?

— От чего зависит написание гласных в корнях –лаг-, -лож-? В корнях –раст-, -ращ-, -рос-?

— Как проверить безударную гласную в корне слова?

— Можно ли проверять корни с чередующейся гласной ударением? Почему?

3. Закрепление.

1) -Мы отправляемся в путешествие по реке Грамматике. Обратите внимание, какая прозрачная вода. Какие растения можно увидеть на дне? (слайд 2)

— Какие корни встречаются в этом слове?

— Вставьте буквы и объясните их написание (на интерактивной доске).

— Составьте и запишите предложение с этим словом.

(В чистой воде можно увидеть заросли водорослей.)

— Что растет по берегам реки? (слайд 3)

— Обратите внимание, как пишется слово рогоз . Объясните орфограмму в слове камыш.

(У берега растет высокий камыш.)

— Какой корень с чередующейся гласной нам встретился? Объясните его правописание.

2) — После того как мы заглянули в глубину реки, осмотрели берега, теперь оглянемся вокруг.

— Что растет на берегу? (слайд 4)

Смотрите, какая красивая яблонька выросла. Солнышко её пригревает, и яблочки на ней поспевают. А как они поспевают, об этом мы прочитаем в стихотворении “Яблонька” (слайд 5).

Учащийся читает стихотворение.

Р_сти, р_сти яблонька
Подр_стай!
Цв_ти, цв_ти яблонька
Расцв_тай!
З_лотое солнышко,
Жарче грей!
Выр_стайте яблоки
Поскорей!
Р_сла, р_сла яблонька
Подр_сла.
Цв_ла, цв_ла яблонька
Отцв_ла.
Отр_хнула яблонька
Свой наряд,
И поспели яблоки
Для ребят.

— Вставьте пропущенные буквы и запятые, объясните орфограммы.

— Спишите только те предложения, где встречаются корни с чередующейся гласной. Выделите их, обозначьте орфограмму.

3) — Полюбовались мы на яблоньку, теперь можно плыть дальше. Ярко светит солнце. Что это блестит на берегу в волнах? (слайд 6)

— А в бутылке спрятано письмо. Интересно, что же в этом письме? (слайд 7)

— Это письмо от ребят. Прочитаем его.

У нас во дворе есть садик. Его вырастили ребята нашего дома. Сначала двор был плохой. Только у забора росла едва заметная травка. Потом мы посадили деревья, цветы и стали их выращивать.

Появились первые ростки. Мы оберегали каждое растение. Цветы росли на наших глазах. Деревья заметно подрастали. Наш двор стал зеленым, а садик всё растет и хорошеет.

— Действительно, чтобы вырастить хороший сад, надо много трудиться. А чтобы запомнить, как это делать, мы поработаем с текстом.

— Где находился садик? Кто его вырастил?

— Как двор выглядел сначала?

— Что предприняли ребята, чтобы двор изменился?

— Как разрастался сад?

— Найдите слова, в которых встречаются корни с чередующейся гласной. Назовите корни.

(вырастили, росла, выращивать, ростки, растение, росли, подрастали, растет)

— Ещё раз прочитаем текст и перескажем, запоминая, где какое слово стоит.

— Но это не простые камни, а грамматические. Под каждым камнем скрывается слово.

— Распределите эти слова в 2 колонки: корни с чередующейся гласной и корни с безударной гласной.

(бережок, положил, течение, река, растет, располагаться, садовый, вырос)

— Проверим, правильно ли мы распределили слова.

5) Камни убраны, можно отправляться домой. Посмотрите, нас встречает Совунья. (слайд 9). Она что-то хочет спросить.

4. Итог урока.

— С какими преградами-орфограммами вы сегодня встретились? Можно ли проверять чередующуюся гласную в корне слова ударением?

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Тема урока: Правописание корней раст, ращ, рос

Тема урока: Правописание корней РАСТ, РАЩ, РОС

Цель: 1. формирование навыка правописания корней –раст, — ращ, -рос

2. развитие исследовательской компетентности учащихся;

3. воспитание бережного отношения к природе;

1. Сегодня на уроке мы продолжим работать над правописанием корней с чередованием гласных О — А. Давайте вместе попробуем определить тему урока.

— Посмотрите на экран и скажите, что означают вопросительные знаки на схеме?

(Безударные гласные в корне делятся на 3 группы: 1-проверяемые, 2-непроверяемые, 3-чередующиеся)

— ^ Что нужно помнить, чтобы правильно написать безударные гласные 1,2,3 группы?

2. Прочитайте выразительно текст:

Вся привлекательность земли заключена в животном и растительном мире. Свежая трава на газонах, тополь под окном, стая галок, вьющихся у телеантенн над крышами домов, — это фон или часть нашей жизни? Внимание к прилетевшим пернатым, к цветущему лугу, к росткам посаженной рощицы 2 , к растущим вдоль озера камышам – источник 2 интереса и любви к ним, залог взаимной радости природы и человека .

— Определите тему текста. Озаглавьте текст. В течение урока мы будем обращаться к тексту.

3. — А сейчас, пользуясь перфокартами, выпишите из текста слова с безударными гласными, распределив их в 3 колонки

4. — Итак, обратимся к словам с чередующимися гласными О-А. Внимательно посмотрите на слова этого столбика и скажите, о правописании каких корней мы будем говорить сегодня на уроке?

— ^ Как называют эти корни и почему?

(Корни пишутся в словах, значение которых связано с ростом, развитием, т. е. с жизнью)

— Сформулируйте тему урока. Грамматическую. Речевую.

5. — От чего зависит написание гласных О — А в корнях? К уроку подготовлен исследовательский проект, который даст ответ на этот вопрос.

Проект «Правописание корней с чередованием гласных О –А в корне»

1. Мы подготовили исследовательский проект «Правописание корней с чередованием гласных О – А в корне».

2.Творческое название проекта «Корни жизни».

3. Цель нашего проекта – научиться правильно писать корни -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-, в которых чередуются гласные О-А.

4. Выдвинули гипотезу. Объясним значение слова ГИПОТЕЗА.

ГИПОТЕЗА – это предположение, выдвигаемое для объяснения каких – либо явлений. Какова же наша гипотеза?

• Если правописанием командуют согласные СТ и Щ, то в корне пишется А.
• Если в корне согласные СТ и Щ отсутствуют, то пишется О.

5. Мы знаем, что корнями с чередованием гласных О –А могут командовать:

• Суффикс А (корни КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ)
• Ударение (корни ЗОР-ЗАР, ГОР-ГАР)
• Смысл (корни РОВН-РАВН, МАК-МОК)

А кто же командует корнями РАСТ – РАЩ, -РОС?

Провели исследование: отобрали тексты, определили круг слов, с которыми будем работать и проследили за их написанием. Оказалось, что в словах с данными корнями ни суффикс А, ни ударение, ни смысл не играют роли. Оставалось обратить внимание на согласные в корне.

6. Мы знаем о таком языковом явлении как чередование согласных. Сочетание СТ чередуется со Щ. Доказательство этого положения представлено на экране:

Значит, в корне РАЩ, как и в корне РАСТ пишется А.

7. Чтобы выяснить, все ли наши одноклассники могут отличить корень РАСТ от приставки РАС и корня, начинающегося с буквы Т, мы подобрали примеры, записали их вперемешку, распечатали карточки на каждого ученика и попросили распределить слова в два столбика.

На диаграмме вы видите, как справились с заданием:

• Не выполнили задание – 15 % или 3 человека из 28
• Выполнили задание с 1 ошибкой — 42% или 11 человек
• Выполнили задание без ошибок – 53 % или 14 человек

8. Где же мы можем встретить слова с корнем жизни? На природе, в лесу, с жизнью человека эти слова тоже связаны. Корнями жизни называют корни РАСТ, РАЩ, РОС, так как они присутствуют в словах, связанных с ростом, с жизнью, с развитием.

9. Результатами нашего исследования явилось создание визитной карточки корней. Каждому из присутствующих на уроке мы дарим её, как напоминание, подсказку.

Кроме того, в школе состоится научно – практическая конференция, где мы выступим с нашим проектом.

6. — Давайте проверим, насколько внимательно вы слушали выступление и вспомнили ли вы, когда в корнях пишется А, а когда О. Перед вами кроссворд. Вставьте в слова кроссворда недостающие буквы

lib2.podelise.ru

Урок: Правописание букв а,о в корне –раст, — ращ, — рос.

Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»

Подготовила и провела:

ДОШ I — III ступеней №88

Тема : Правописание букв а,о в корне –раст, — ращ, — рос.

Цели: познакомить с условиями выбора букв а-о в корнях; формировать умение находить и выделять орфограммы с чередованием а-о; развивать память, навыки исследовательской деятельности, воспитывать интерес к русскому языку

Тип урока : урок изучения нового материала

Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

2.Актуализация опорных знаний

— Как называется система правил, которые устанавливают единые способы передачи речи на письме? (Орфография)

— Что такое орфограмма? (Написание слова по правилам орфографии)

— С какой орфограммой мы познакомились на прошлом уроке? (Правописание букв а,о в корнях –кас-, -кос-; -лаг-, — лог-)

— Когда следует писать букву а , а когда о ? (в корне с чередованием –кас-, -кос-; -лаг-, -лог- в безударном положении пишется а , если после корня стоит суффикс а, и о , если суффикса нет)

2.2 Проверка домашнего задания

Двое учеников сдают тетради на проверку, остальные проверяют вместе с классом «по – цепочке»

А) Упражнение 252(с.142)

— Какое правило помогло нам правильно выполнить это упражнение? (правописание ь и ъ)

— Когда ставиться ъ, а когда ь? (ъ ставиться перед е,ё,ю,я после приставок, которые оканчиваются на согласный; ь пишется после согласных, перед гласными е,ё,ю,я в остальных случаях)

Задание : спишите словосочетание, вставляя подходящее по смыслу слово. Во вставленных словах выделите корень, объясните правописание корней.

Вставьте, где нужно, ъ или ь. Графически объясните употребление ъ

Об…явить о новом … к журналу; пред…явить к письменному ….. серьезные требования; раз…яснить ошибки при …. чисел; под…ехать к …. отряда.

Слова для справок: сложение, приложение, расположение, изложение

Объявить(ставим ъ приставка об- оканчивается на согласный б перед е,ё,ю,я, корень –яв- )о новом приложении(корень – лож- ) к журналу; предъявить(приставка пред- оканчивается на согласный д перед е,ё,ю,я ставим ъ ) к письменному изложению(корень –лож- ) серьёзные(ставим ь , прерд е,ё,ю,я т.к находиться в корне слова серьёзн- ) требования; разъяснить(ставим ъ т.к. приставка раз- оканчивается на согл. перед е,ё,ю,я ) ошибки при сложении (корень –лож- ); подъехать (ставим ъ ; приставка под- оканчивается на согласный перед е,ё,ю,я ) к расположению(корень –лож- ) отряда

Б) упражнение 256

Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы, графически объясните свой выбор

Изл о жить(-лож-) суть вопроса, это вас не к а сается(-кас-), сл о жи(-лож-) два числа, к о снулся(— кос-) интересной темы, точка к а сания(-кас-), выл о жил(-лож-) продукты из сумки, зал о жил(-лож-) имущество, сумма двух сл а гаемых(-лаг-), пол о жи(-лож-) книги на место, не пол а гайся(-лаг-) на случай, лёгкое прик о сновение(-кос-), не прик а сайся(-кас-) к чужим вещам, к а саться(-кас-) земли ногами, точка соприк о сновения(-кос-)

Запишите число, классная работа, оставьте одну линию пустую для написания темы урока, её мы запишем чуть позже. Два ученика выполняют работу за доской, остальные в своих тетрадях.

Задание: записать слова, выделить изученную орфограмму

Предпол…гать, дол…жить, сл…жение, изл…жение, к…снусь, изл…гать, сл…гаемое, прик…снётся, неприк…сновенный, прик…сновение, предл…жение, предпол…гаемый, отл…жить, прл…гать, распол…житься, прик…саться, к…сание, прил…гательное.

— Обменяйтесь тетрадями, возьмите красную пасту и давайте проверим вместе. (Один ученик комментирует на оценку.)

3.Изучение нового материала

3.1 Объявление темы и целей урока

— Сегодня мы продолжаем путешествие в страну Орфография и познакомимся с новой орфограммой. Посмотрите на тему нашего урока, (учитель прикрепляет ее на доску, записана на отдельном листе) запишите ёё в своих тетрадях.

— Как вы считаете с какова цель нашего урока? (познакомиться с орфограммой, правильно употреблять её на письме)

3.2 Мозговой штурм (исследовательская работа )

На доске записаны слова: растут, растение, выращивать, выращенный, выросла, заросли.

— Запишите эти слова и выделите в них корни

— Какие это слова? (однокоренные)

— Какое явление наблюдаем в этих корнях? (чередование согласных ст/щ/с)

— Попробуйте сформулировать правило написания гласных а-о в корнях раст, ращ, рос

— Давайте сверим свои ответы с учебником.(с.144 один ученик читает вслух)

3.3 Слова – исключения

Ростовщик в Ростове жил

Он росток себе купил

Где – то на базаре.

3.4 Лексическая работа

А) Работа с толковым словарем

Отрасль – отдельная область деятельности науки, производства

Росток – 1) стебель растения в самом начале его развития из семени, корневища, клубня; 2) отрезок ветки с почками для посадки; 3) (перен.зн.) проявление начинающегося развития чего — нибудь

Ростовщик – человек, который даёт деньги в рост. В долг под большие проценты

Б) Работа в парах

Составить и записать со словами – исключениями предложения.

4. Закрепление изученного.

4.1 Работа с учебником.

А)с.145упр.262. Один ученик у доски, остальные в тетрадях. Первые три тетради на оценку.

4.2. Орфоэпическая минутка

Читает учитель, ученики повторяют. За лучшее произношение ставится оценка. Групповая работа.

Подрастала – хвост растила, платье тёмное носила. Подросла – зелёной стала, хвост на вёсла променяла.

Подросли ростки, повыросли, да ростом ростки не выросли.

4.3. Распределительный диктант.

На доске в овалах написаны корни раст-, рос-, ращ-

Задача: украсить овал лепестками, чтобы получились яркие и красивые цветы.

На лепестках записаны слова:(на каждом — одно слово). Ученики по одному (по желанию или передают эстафету товарищу) выбирают лучик с словом (на учительском столе) и прикрепляют к овалу.

Р…стения, выр…сли, разр…стается, р…стущий, подр…сли, дор…сти, зар…сли, р…сток, перер…сли, выр…щенный, Р…стов.

5.Итог урока. Рефлексия.

— С какой орфограммой мы с вами познакомились?

— Когда нужно писать букву а, а когда букву о в корнях раст, ращ, рос?

— Какие слова – исключения знаете?

— Сегодня самыми активными были…, возникали небольшие трудности …, нужно быть внимательным ….

— Где возникали трудности?

6. Домашнее задание

П.37,выуч.правило.упр.263. спишите текст, вставляя пропущенные буквы. (на оценку 3)Выпишите слова с пропущенными безударными гласными в корне в два столбика: 1- с проверяемым ударением; 2 – с чередующимся (на 4и 5) .Дополнительное задание (по желанию): составить словарный диктант, который проведём на следующем уроке, на правописание корня –раст-, -ращ-, -рос-, -бир-, бер-, -кас-, — кос- (15 слов, не забудьте и о словах – исключениях)

• "Пенсии россиян: вопросы и ответы" 29.09.2017 Генеральный директор АО “НПФ Согласие” Александр Вьюницкий ответил на основные вопросы о пенсионном обеспечении в России: как увеличить пенсию, от чего зависит её размер […]
• Осмотр страницы нотариусом Наш адрес: Москва, улица Новослободская, д.14/19, стр.1, офис 4 Схема проезда. ЗАКАЖИТЕ ОНЛАЙН И СЭКОНОМЬТЕ ВРЕМЯ ПРИ ВИЗИТЕ К НОТАРИУСУ: Актуальная тема: использование нотариального […]
• Донцова золотое правило Татьяна Сергеева. Детектив на диете - 7. Золотое правило Трехпудовочки - Донцова Дарья Татьяна Сергеева. Детектив на диете - 7. Золотое правило Трехпудовочки - это книга, написанная автором, […]

12. Корни с проверяемыми гласными . Чтобы не ошибиться в правописании безударного гласного, надо слово изменить так, чтобы этот гласный оказался под ударением: повре ди́ть — вре ́д , препода ва́ть — препода ́ть , притя ну́ть — притя ́нешь .

Примечание. При применении этого правила нужно помнить следующее:

а) Гласные после шипящих и ц пишутся на основании особых правил (см. пп. 9, 10, 11).

б) Правописание безударного гласного нельзя проверять при помощи глаголов несовершенного вида на -ывать , -ивать , в которых под ударением вместо корневого о часто бывает а : вто птать — вта птывать , но сить — на шивать , и т. п.

13. Корни с непроверяемыми гласными. Правописание гласных во многих словах нельзя проверить ударением: со бака , во лдырь , ва трушка и др.; о таких словах следует справляться в словаре и запоминать их правописание.

14. Корни с чередованием о — а . Для правописания некоторых корней с чередованием а — о надо заметить следующие правила:

а) В корне кос — кас (кос нуться — кас аться ) пишется а -а- : кас -а-ться , кас -а-тельная , при-кас -а-ться , но: при-кос -ну-ться , при-кос -н-овение .

б) В корне лож — лаг (предлож ить — предлаг ать ) пишется а , если за корнем следует суффикс -а- : из-лаг -а-ть , воз-лаг -а-ть , при-лаг -а-тельное , но: из-лож -ение , воз-лож -ить , при-лож -ение .

в) В корне клон — клан (поклон — клан яться ) под ударением может быть и о , и а о : наклон я́ть , наклон я́ться , склон е́ние , поклон е́ние .

г) В корне твор — твар (твор чество — твар ь ) под ударением может быть и о , и а , но без ударения пишется только о : твор е́ц , сотвор и́ть , твор е́ние .

д) В корне гор — гар (гор еть — загар , нагар ) буква а бывает под ударением; без ударения пишется о : гор е́ние , загор а́ть , загор е́ться , загор е́лый .

е) Корень плав — плов пишется с буквой о только в двух случаях: плов ец , плов чиха , в остальных случаях пишется а : сплав лять , плав ник , поплав ок , плав унец (жук ), плав учий (Запомните слово плы вуны — слои подпочвы, насыщенные водой).

ж) В корне зар — зор (заря — зори — зорька ) без ударнния пишется только а: за ря́, за рни́ца, за рево́й, оза ря́ть, оза ре́ние.

з) В корне раст — рост (расти — росло) без ударения перед ст и щ пишется а (выра стить, возра ст, нара стание, взра щенный, сра щение); перед с без последующего т пишется о (выро с, выро сший, водоро сль, недоро сль).

Исключения: ро сток, ро стовщик, Ро стов, Ро стислав; отра сль, отра слевой.

и) Корень равн- преимущественно пишется в словах, которые связаны по значению с "равный"("одинаковый"): ра вномерный , ра внозначный , сра внить , всё ра вно , а также в словах: ра внение , ра вняйсь , ра вняясь , пора внялся , ра внина ; корень ровн- преимущественно пишется в словах, связанных по значению с "ровный" ("гладкий", "прямой"), например: ро внять (дорожки), подро внять (клумбы) и т. п., уро вень , ро вня .

Вообще-то, по правилу в этом корне с чередующимися безударными гласными а пишется перед -ст- и -щ-: растение, вырасти, прирастать, отрастать. Исключения: росток, Ростов, Ростислав.

Буква о пишется, если нет -ст- и -щ-: вырос, оброс, заросли.Исключение: отрасль.

Правописание гласных А и О в корнях РАСТ - РАЩ и РОС.

Букву А нужно писать перед согласными СТ и Щ, а перед согласным С пишем букву О.

Например,

выращенный - выращенная - выращенное - выращенные, выращивали - выращиваем и т. п. (пишем букву А, потому что перед Щ),

растение, растили, вырастили, прорастили, возрастной, возраст, подрасти и т. п. (пишем букву А, потому что перед СТ),

выросли, переросли, заросли, поросль, недоросль и т. п. (пишем букву О, потому что перед С).

Есть и слова-исключения, правописание гласных в которых нужно просто запомнить, так как они не подчиняются правилу выше (см. картинку ниже):

Как вариант: растение, возраст

проросли, выросли

пророщенный.

Слов с чередующимися гласными на правило раст - рос - ращ достаточно много в русском языке. Известны слова

растение и возраст, но росточек.

Правило простое, при внимательном прочтении и выполнении нескольких упражнений определить, какую гласную писать не составит труда.



Примеры слов с корнем РАСТ:

Растаем, прирастаем, вырастать, растение, возраст, вырастить, подрастающий, разрастись, нарастание, растительность, возрастной.

Примеры слов с корнем РОС:

Заросли, росла, выросла, выросший, срослось, недоросль, перерос, приросли.

Примеры слов с корнем РАЩ:

Сращивание, отращивать, выращивать, наращивание, заращивать, выращенный.

Что бы не путаться какую нужно писать гласную в корне, запоминаем правило:

Гласную А - пишем перед СТ, Щ

Гласную О - пишем в остальных случаях

Есть слова исключения, которые нужно запомнить: ростовщик, отрасль, росток, Ростов, Ростислав.

Корень -раст- в таких словах: растение, возраст, возрастание, вырастить, нарастить, растущий, дикорастущий, разрастись, возрастающий, возрастной, растительность, взрастить..

Корень -рос- в таких словах: заросли, выросли, поросль, недоросль, рос, подрос, выросший, переросший...

Корень -ращ- в таких словах: наращивание, проращивать, сращивать, выращивать, ращу, взращенный...

Корень -раст-

Раст-ет, -раст-ение, -раст-ить, -раст-ил, вы-раст-ил - все слова происходят от слова растение.

Корень -рос-

Рос-ток, по-рос-ль, вы-рос-, -рос-товщик, -Рос-тов, -рос-а, с-рос-лись.

Корень -ращ-

вы-ращ-ивать, с-ращ-ивать, на-ращ-вивать - все слова происходят от слова ращу.

Корни -раст- и -рощ- относятся к правилу чередования гласных с -а-а на -о- и наоборот. Правило гласит: буква -о- пишется в корне слова перед всеми согласными, кроме -ст- и -щ-щ. Перед -ст-, -щ- пишется буква -а-. Из этого правила и происходит два схожих корня, несущих один смысл -рас-, -раст-, -рощ-. Пример: вырАщивать, вырОс.

Раст: вырастили, растение, возраст, растить, растущий

Рос: рослый, росток, подросток, вырос, заросли, зарос

Ращ: выращу, выращивание, взращу, приращивание, наращивание

Вот только некоторые примеры слов с этими корнями. Остальные слова можно найти в интернете

Не всегда можно проверить безударный гласный в корне слова. Это нельзя сделать в случае чередования гласных о//а, как, например, в корне раст-/ращ-/рос- .

Примеры слов с корнем раст-/ращ- :

растение, расти, растет, растущий, прирастет, растениеводство, пышная растительность, растительное масло, отрасти, отращнная борода, зарасти, правильно заращенный, вовремя прорасти, прорастать, проращенное зерно, подрастать, подрасти, подрастающее поколение, взрастить, взращнный, нарасти, нарастить, нарастающий, прирасти, прирастить, приращнный, срастаться, дорасти до полки, выращивать, выращенный.

Примеры слов с корнем рос-:

водоросли, водорослевый, поросль, порослевый, росла, подросли, наросла, приросла, проросла, отросли, срослись, доросла до крыши, выросла быстро.

Запомним написание слов-исключений : росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик и производных слов - отраслевой, ростковый, заросток, проросток, подростковый, ростовщица, ростовский и пр.

В корне с орфограммой Чередующиеся гласные в корне раст-// -рос-//-ращ- перед ст пишется буква а, перед с - буква о, перед щ - буква а.

Примеры слов с корнем -раст -

• раст ение,
• расти,
• подрастать,
• взрастить,
• возрастать
• возраст.

Примеры слов с корнем -рос -

• выросли,
• поросль,
• подрос,
• заросли.

Примеры слов с корнем -ращ -

• наращивать,
• выращивать,
• взращивать.

Необходимо помнить об исключениях : росток, выросток, ростовщик, Ростов, Ростислав, отрасль.

раст - возраст,

раст - возрастание,

раст - вырастить,

раст - растущий.

рос - заросли,

рос - выросли,

рос - поросль,

рос - подрос,

рос - выросший.

ращ - наращивание,

ращ - проращивать,

ращ - сращивать,