Тест для школьников по правовому воспитанию. Тест по определению правовых знаний учащихся

Учебно-методическое издание

Правовое воспитание школьников как средство коррекции

Видникевич Ольга Сергеевна

педагог социальный СШ №12

Введение

В настоящее время семья переживает серьезный кризис. Об этом свидетельствуют отсутствие духовно-нравственных семейных традиций, возрастающее нравственное и материальное неблагополучие отдельных семей. Педагоги-практики сталкиваются с равнодушным отношением родителей к своим детям, ухудшение здоровья подрастающего поколения, с пьянством и сквернословием, низким уровнем ведения домашнего хозяйства и недостаточным уровнем общей культуры, что затрудняет контакты семьи и школы и препятствует созидательным отношениям между двумя мощнейшими институтами воспитания. Поэтому на педагогические коллективы образовательных учреждений ложится огромная ответственность восстановление духовно-нравственной культуры молодого поколения.

Правовое воспитание воздействует не только на сознание, но и на определенную сторону поведения людей. Сознание и поступки людей находятся в единстве и взаимообусловленности. Поскольку поведение человека в нормальных условиях совершается на основе сознательно принимаемых решений, от уровня сознания, интеллектуального и эмоционального развития человека в решающей степени зависит его поведение. Само сознание также формируется только в процессе активной социальной деятельности. Это позволяет говорить о едином понятии культуры сознания и поведения, культуры человеческих отношений. Можно представить "дом" в три этажа. На первом этаже разместились правовые знания и умения ими пользоваться. Второй этаж обозначает отношение к праву. А третий - поведение и деятельность в ситуациях, имеющих правовое содержание. Как и всякий дом, наш опирается на "фундамент". "Фундаментом" правовой культуры человека выступают его политические и нравственные взгляды и убеждения. От того, насколько добротно сложен фундамент, во многом зависит:

· качество правовых знаний и умение ими пользоваться;

· характер отношения к закону (чувство уважения к нему, чувство законности);

· готовность исполнять правовые нормы, активно содействовать укреплению законности и правопорядка.

Правовая культура человека - явление уникальное. Ее уникальность заключается в тесной связи основных частей, причем у каждого человека эта связь своеобразна и неповторима. Итак, правовая культура человека - это основанное на политических и нравственных убеждениях нерасторжимое единство глубоких и разносторонних правовых знаний и умений, уважения к закону, активной правоохранительной деятельности, в которой находят наиболее полное воплощение знания права и уважения к нему.

Работа по воспитанию правовой культуры способствует не только предупреждению правонарушений, но и формирует у подростков твердые моральные принципы, понимание и принятие норм общества.

Начиная работу по формированию правовой культуры, необходимо обратить внимание на следующие аспекты:

· молодежь необходимо, прежде всего, учить основам демократии, так как она не знакома не только со своими обязанностями, но и правами; не знает, что такое свобода, личность, правовое государство;

· правовые нормы неотрывны от представлений о добре и зле, о красивом и безобразном, о созидательном и разрушительном. И, следовательно, должна прослеживаться тесная связь правового воспитания с нравственным и эстетическим;

· о законе нужно говорить увлекательно. Сухая информация не доходит ни до ума, ни до сердца людей. Учитывая возрастные особенности подростков, необходимо использовать различные творческие формы для их правового просвещения.

Таким образом, можно сделать вывод о необходимости проведения в школах систематической работы по формированию правовой культуры учащихся. Правовое воспитание и обучение призвано сформировать у учащихся современное правовое мышление, помочь новому поколению белорусской молодежи войти в жизнь более терпимыми, миролюбивыми, свободными от идеологического максимализма и фанатизма.

Правовое воспитание школьников как средство коррекции

правовой культура педагог внеклассный

Школьники с противоправным поведением имеют, как правило, довольно низкий уровень нравственно-правовой культуры. В юридической и специальной психолого-педагогической литературе, анализирующей правосознание подростков с девиантным поведением, выделяются следующие его особенности.

Во-первых, это мнимая осведомленность в уголовном законодательстве. Столкнувшись с отдельными статьями Уголовного кодекса, определяющими характер их конкретного правонарушения, подростки заряжаются впечатлением, что они знают не только номер статьи, но и ее суть. Но правовая практика и результаты исследований показывают ограниченность этих знаний, отсутствие четкости представлений о правовых нормах.

Во-вторых, подростки испытывают затруднения в сопоставлении своего поведения и требований закона. Они склонны рассматривать свой поступок как невинную шалость, как неосторожность, а не как правонарушение или преступление.

В-третьих, несовершеннолетние подростки не умеют применять правовые знания в конкретной ситуации. Если им предлагается найти юридически правильное решение в конфликтной ситуации и обосновать его, то они не в состоянии этого сделать, поскольку правовые знания у них, как правило, скудны, а практика их применения ограничена.

В-четвертых, при оценке или характеристике того или иного противоправного поступка подростки руководствуются не нормой закона, а мотивом действия. Если, например, деньги «взяты» для того, чтобы кому-нибудь помочь, а не бесцельно потрачены, то они не видят здесь состава преступления.

В-пятых, наблюдается зависимость правосознания несовершеннолетних от влияния взрослых и более авторитетных для них людей или воздействия мнения группы. Чтобы не показаться трусом, не уронить авторитет в глазах сверстников, подростки совершают противоправные действия или принимают решения об их совершении.

Отсюда следует, что важнейшим средством профилактики и педагогической коррекции противоправного поведения является правовое воспитание школьников, которое формирует самостоятельную форму сознания - правосознание.

Как сказано в учебнике по педагогике, правовое воспитание -- это организованное, систематическое, целенаправленное воздействие на личность, формирующее право-сознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения. Цель правового воспитания несовершеннолетних заключается в формировании их правосознания и в обеспечении на этой основе сознательного и активного правомерного поведения. Достижение этой цели осуществляется путем: а) усвоения школьниками определенной суммы знаний о правовых нормах; б) организованного правового просвещения во внеклассной и внешкольной работе; в) активного участия в правоохранительной деятельности в школе и по месту жительства; г) повышение правовой культуры родителей и педагогов.

Педагогами выделяются следующие основные требования к организации правового воспитания школьников:

наличие системного и дифференцированного подхода к учащимся;

стимулирование положительного эмоционального отношения к сообщаемой информации;

активизация интереса школьников к приобретению правовых знаний;

связь правовой информации с фактами из повседневной жизни школьников, приучение их к сознательной оценке своих поступков;

обеспечение сознательного усвоения правовых знаний;

учет психологических особенностей школьников.

Основой правового воспитания учащихся является их правовое просвещение. Правовые знания содействуют правильному пониманию общественных явлений, способствуют развитию социальной активности граждан, дают возможность правильно ориентироваться в жизни, определять грань между дозволенным и запрещенным, выбирать законные пути и средства защиты, личных прав и интересов.

Правовое просвещение школьников должно способствовать образованию у них специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которого производятся отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации. Формирование такого понятийного аппарата - одна из важнейших задач правового просвещения школьников; только с его помощью можно развить способность к самостоятельному, правильному и сознательному усвоению правовых знаний. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности составляет необходимое условие, как правовой образованности, так и правовой воспитанности личности.

Содержание правового просвещения несовершеннолетних должно включать в себя изучение Конституции РБ, а также нескольких отраслей права, знакомство с которыми наиболее важно для юношей и девушек, вступающих в самостоятельную жизнь: это административное, трудовое, брачно-семейное и уголовное законодательства. Именно на их содержании следует раскрывать смысл и значение конституционных принципов и положений.

Кроме того, существует ряд подзаконных актов, знакомство с которыми для старшеклассников обязательно. Это следующие документы: Устав школы, Правила для учащихся, Правила поведения несовершеннолетних в общественных местах, Правила дорожного движения, Правила купания и поведения у водоемов, Правила техники безопасности во время работы, Правила обращения с взрывоопасными и легковоспламеняющимися предметами.

Основными формами правового просвещения учащихся являются лекции по правовой тематике; экскурсии, в ходе которых теоретические положения наглядно иллюстрируются местным материалом; правовые беседы; использование кино, телевидения; вечера встреч и тематические вечера; вечера вопросов и ответов; диспуты, предметом которых является важная морально-правовая проблема; обсуждение книг и статей, которое позволяет не только пополнить запас правовых знаний, но и сформировать свое отношение к ним; наглядная агитация (тематические стенды, папки с вырезками газетных и журнальных статей, специальная литература, видео и аудиозаписи).

Важной составной частью процесса правового воспитания старшеклассников является участие их в активной правоохранительной деятельности. Вовлечение учеников в такую деятельность решает две взаимосвязанные задачи: с одной стороны, они участвуют в конкретных мероприятиях по поддержанию дисциплины и правопорядка среди несовершеннолетних в школе и ее микрорайоне, с другой - у них вырабатываются правовые убеждения и навыки правомерного поведения. Именно в процессе активной правоохранительной деятельности школьники учатся практически применять нормы действующего законодательства в повседневной жизни, приобретают опыт использования их в борьбе против правонарушений.

Известно, однако, что источником положительного воспитывающего влияния является не всякая деятельность, а только такая, которая организована педагогически правильно.

Одно из важнейших условий педагогически правильной организации правоохранительной деятельности - создание положительного эмоционального отношения к ней учащихся. Этому способствуют следующие обстоятельства: раскрытие её общественной значимости и интересное содержание самой деятельности.

Другим важным условием является обеспечение каждому школьнику активной позиции, т.е. предоставление им возможности проявлять инициативу, предприимчивость, самостоятельность, независимость и т. д. Это позволяет им самоутвердиться в коллективе сверстников, завоевать авторитет у окружающих. Активная позиция способствует более глубокому осознанию и усвоению учащимися правовых норм, обостряет чувство ответственности, укрепляет связь с коллективом. Пассивная же позиция рядового исполнителя, от которого мало что зависит, и мнение которого никого не интересует, вызывает у школьников чувство острой неудовлетворенности и побуждает их в конечном итоге отойти от участия в мероприятиях такого рода.

Следующее важное условие организации правоохранительной деятельности - систематический анализ и оценка уже выполненной работы. Любое мероприятие должно завершаться его анализом и оценкой действий каждого участника. Это способствует улучшению организации такой деятельности и формированию здорового коллектива, оптимизирует процесс формирования нравственного и правового сознания подростков.

Существует еще одно важное требование к организации правоохранительной деятельности: она должна быть направлена на поддержание дисциплины и правопорядка преимущественно среди несовершеннолетних (а не взрослых), осуществляться в основном в школе, микрорайоне школы и во внешкольных детских учреждениях, проходить при обязательном участии, контроле и руководстве со стороны взрослых.

Выделяют следующие формы участия школьников в правоохранительной деятельности: отряды юных помощников милиции, отряды юных инспекторов дорожного движения, детские пожарные дружины, а также активное участие в деятельности инспекций по делам несовершеннолетних и общественных пунктов правопорядка, работа по пропаганде правовых знаний среди населения и младших школьников и др.

Эффективность правового воспитания учащихся во многом зависит от целенаправленной и систематической работы педагогов и родителей по повышению собственной правовой культуры.

Основными формами изучения норм действующего законодательства и подзаконных актов для учителей являются университеты и лектории правовых знаний, отдельные лекции специалистов, семинары и конференции, методические объединения. Важную роль играет также самостоятельное изучение юридической литературы и активное участие в организации и проведении мероприятий по правовому воспитанию школьников, по пропаганде правовых знаний среди населения.

Особенно тщательно нужно продумывать меры по повышению правовой культуры родителей учащихся, которые, СОГЛАСНО Конституции РБ, обязаны заботиться о воспитании детей, растить их достойными членами общества и нести ответственность за соблюдение их детьми морально-правовых норм.

Система работы по повышению правовой культуры родителей должна включать в себя как групповые, так и индивидуальные мероприятия. К числу групповых видов правовой пропаганды среди родителей относятся такие, как университеты и лектории педагогических и правовых знаний (Приложение №8), родительские собрания (Приложение №3) и конференции. Эти формы работы положительно влияют на основную массу родителей.

Однако родители трудновоспитуемых учащихся, которым особенно необходимо знание законодательства, как правило, уклоняются от участия в названных мероприятиях. Поэтому для них надо использовать в первую очередь индивидуальные формы правового воспитания, такие, как беседы на правовые темы, вовлечение родителей в активную правоохранительную деятельность, рекомендация правовой литературы для самостоятельного изучения.

внеклассные и внешкольные формы правового воспитания

Прежде всего, необходимо, чтобы работа по формированию правовой культуры велась в школе не эпизодически, а представляла собой систему. Создание подобной системы предполагает несколько этапов:

Диагностический, который предполагает изучение состояния вопроса. Позволяет выявить социальный состав семьи учащихся школы, дать характеристику различных групп "трудных" подростков, сделать анализ численного роста и качественного состава правонарушений подростков.

Поисковый, позволяет определить пути решения проблемы.

3. Деятельный, предполагающий проанализировать полученные результаты и способы решения проблемы.

Диагностический анализ социального состава семей учащихся школы позволит выявить в процентном отношении социальный состав семей, в которых могут возникать проблемы с воспитанием, а он достаточно высок. В первую очередь проблемы воспитания, возникают в неполных и асоциальных семьях.

Но эти же проблемы могут возникнуть и в однодетных, и в многодетных семьях. Эти семьи вызывают тревогу демографов. Конечно, не всегда они ущербны. Но в однодетной семье детям, чаще всего, присущи эгоизм, равнодушие, стремление любым путем удовлетворить свои потребности и т. д.. В свою очередь, по данным криминологов, дети из многодетных семей чаще всего становятся на социально опасный путь поведения, поскольку многие многодетные семьи испытывают материальные затруднения, которые не позволяют в полной мере удовлетворить необходимые, естественные для настоящего времени, потребности и интересы детей.

Рассматривая разные показатели неблагополучных семей, следует назвать также тя-желую болезнь или инвалидность родителей. В таких семьях, как правило, внешне конф-ликты не проявляются, но постепенно происходит утрата влияния родителей на детей.

Проведенная диагностика социального состава семей учащихся позволит получить целостную картину индивидуальной коррекционной работы с учениками и взаимодействие с семьями, выявить детей и подростков, оказавшихся в неблагополучных семейных условиях, угрожающих их здоровью и развитию, нуждающихся в материальной помощи, проживающих в семьях группы социального риска.

Поисковый этап, позволяющий определить пути решения проблемы:

а) первый путь включает в себя осуществление различных форм правовой пропаганды (правовой лекторий, клубы интересных встреч, радио, телевидение, кино, печать) во внеклассной и внешкольной работе с учащимися.

б) второй путь основывается на повышении правовой культуры учителей и родителей (в институте усовершенствования учителей, а для родителей - правовой всеобуч).

Деятельный этап, определяющий, что основную заботу о правовом воспитании учащихся должен проявлять педагогический коллектив. Одним из условий повышения эффективности правового воспитания является учет возрастных особенностей школьников. Это предполагает в начальном, среднем и высшем звеньях школы дифференциацию средств правового воспитания.

Так, учащиеся 1-3 классов начинают осваивать незнакомый им распорядок в школе, правила поведения, обязанности ученика, выполняют первые общественные поручения как дежурные класса, санитары. В процессе этой деятельности у них возникает чувство ответственности перед коллективом класса, школы за свои поступки, поведение.

В работе с учащимися 5 - 6 классов закрепляется их сознательное отношение к выполнению Правил для учащихся, нетерпимость к нарушителям дисциплины, продолжается формирование личной ответственности за свои поступки, за свое поведение перед обществом.

Учащиеся 7-8 классов должны получить общие представления о законах Белорусского государства, об основных правах и обязанностях граждан, понимать и одобрять правила поведения в общественных местах, уметь их соблюдать.

В старших классах продолжается изучение основ белорусского законодательства, теоретических вопросов государства и права. Правовые положения и факты более глубоко связываются школьниками с событиями реальной жизни. На базе усвоенных правовых знаний учащиеся овладевают умениями и навыками использования этих знаний для оценки поведения людей. Правовое обучение в старшем звене должно быть обучением подлинно воспитывающим, иметь четко выраженную профилактическую направленность, быть важнейшим фактором предупреждения антиобщественных проявлений.

В разнообразных формах воспитательного воздействия на подростков важное значение имеет вовлечение их в те или иные игровые и творческие мероприятия, в которых участвуют сами ребята.

Последним звеном в создании системы правового воспитания является рефлексивный этап, когда проводится анализ результатов и корректировка деятельности по формированию правовой культуры школьников.

От того, как организовано правовое воспитание школьников, во многом зависит их жизненное самоопределение. Это обусловлено тем, что: приобретение знаний в процессе правового воспитания закономерно связано с углублением познания социальной действительности и развитием интереса к нравственным и правовым идеалам современного общества. В процессе правового воспитания укрепляется способность личности правильно ориентироваться и поступать в сложной (особенно конфликтной) ситуации; целенаправленное правовое воспитание укрепляет и развивает правосознание несовершеннолетних.

Приложение №1

Методические разработки мероприятий с учащимися и родителями

Представление

Закон, ты нам необходим

(для 7-8 классов)

Цель: - дать детям возможность показать свои знания по правовым вопросам;

способствовать становлению нравственно-правовых взглядов, убеждений, ценностных ориентаций;

воспитывать чувство долга и ответственности;

Оформление зала: Плакат Закон! Ты так нам всем необходим!

Оборудование: выставка литературы по правовому воспитанию, жетоны с номерками, журнальный столик, стулья, призы.

Ход мероприятия

(Выходит ведущий. Звучит тихая музыка).

Ведущий 1: - Добрый день, друзья! Мы рады вас приветствовать на нашем празднике. Давным-давно, тысячи, миллионы лет назад на земле появились люди. Одновременно с ними появились и первые вопросы:

Что люди могут делать и что не могут?

Что они обязаны делать и что не обязаны?

На что они имеют право и на что не имеют?

А сейчас мы с вами отправимся в далекое путешествие. Слышите? (музыкальная вставка - грохот, шум ветра) Слышите, как вихрь столетний гудит в ваших ушах? Там, далеко, в девственных лесах, наши предки готовятся к охоте (дробь барабана, исполняется танец, который изображает охоту на мамонта).

Видите, первые люди настигли добычу, убили ее и потащили в поселок. Произошло чудо! Люди не съели добычу, а почему-то потащили ее своим соплеменникам. Откуда это бескорыстие? Ведь по закону природы выживает сильнейший. Но уже на заре цивилизации человек понял, что сила его в единстве седее подобных. Уже тогда он разработал свои первые правила, свои первые права.

(Дети, одетые в костюмы первобытных людей, рассаживаются полукругом и произносят свои правила):

Дели еду с ближним

Оберегай младших

Почитай старших

Ведущий 2:

и помни! Все мы люди разные, но права у нас одинаковые. А если забудем об этом, вот что может произойти с нашей маленькой голубой планетой (музыкальная вставка, звон колоколов и выходит девушка в черном и читает стихи-предупреждение).

Еще мы в пещере костра не зажгли

И мамонтов не рисовали

Ни белого неба, ни черной земли

Богини еще не назвали.

А мы уже в горле у мира стоим

И бомбою метим водородной

Еще не рожденным потомкам своим

За собственный грех первородный!

Ну, что ж! Златоверхие башни смахнем!

Развеем число Галилея

И Моцарта флейту продуем огнем,

От первого тлена, хмелея.

Нам снится как камень, немая земля

И небо нагое без птицы

И море без рыб и без корабля.

Сухие пустые глазницы.

(девушка в черном уходит в глубь сцены)

Ведущий 1: (под звучание торжественной мелодии) Прошли века, года тысячелетия! (по очереди входят 4 ученика и говорят)

Й ребенок: На генеральной Ассамблее ООН была принята Конвенция ООН о правах ребенка (в руках у него - Конвенция, садится на ступеньке сцены)

(Звучит тихая мелодия. Возле колонны стоит мальчик - трудный подросток. Он держит в руках сигарету, бутылку; лицо его грустное, в глазах отчаяние)

Ведущий 2:

Кто-то, когда-то должен ответить,

Выяснив правду, истину вскрыв:

Что же такое «трудные дети»?

Вечный вопрос! И большой как нарыв.

Вот он стоит перед нами, взгляните!

(показывает рукой, гладит по голове)

Сжался пружиной, отчаялся он,

С миром оборваны тонкие нити,

Словно стена без дверей и окон.

Вот они главные истины эти

Поздно заметили, поздно учли.

Нет! Не рождаются «трудные» дети,

Просто им вовремя не помогли!

(Ведущий обняв мальчика, провожает его)

Ведущий 1: Дети наше будущее, и от того какими мы их вырастим, воспитаем, зависит, в какой стране жить нашим потомкам.

Ведущий 2: Вслушайтесь в эти страшные цифры. В республике Беларусь ежегодно отказываются от своих детей 500 матерей. Вне брака рождается около 8000 детей, из них 300 от несовершеннолетних матерей. Более 2000 подростков привлекается к ответственности за появление в нетрезвом состоянии. За 10 лет заболеваемость венерическими болезнями и СПИДом в РБ увеличилась в 10 раз. На сегодняшний день у нас более 30 тысяч наркоманов.

(Звучит мелодия из кинофильма «Генералы песчаных карьеров». Выходят дети)

Й ребенок: Я сирота, и никогда не услышу ласковых слов мамы и папы.

Й ребенок: Я хочу кушать!

Й ребенок: Я хочу иметь теплую одежду!

Й ребенок: Я не хочу, чтобы мои родители пили!

Й ребенок: Я живу с мамой, нас пятеро, мы часто голодаем!

ВСЕ: ВЗРОСЛЫЕ! ПОМОГИТЕТЕ НАМ! СПАСИТЕ НАС!

Й ребенок: Как хорошо, что есть законы, которые защищают нас. И мы с уверенностью говорим

Ведущий 1. А теперь ребята - игра со зрителями.

Игра «Обгонялки» (проводится только с детьми).

Какие бы слова сказал кот Леопольд, если бы он прочитал Конвенцию о правах ребенка? (Ребята! Давайте жить дружно!)

Какие бы слова сказал Макар Гусев, герой кинофильма «Приключение Электроника», узнав, что каждый человек имеет право наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе? (Я тоже хочу петь.)

Что бы сказал попугай Кеша, узнав, что никто не может, быть подвергнут произвольному аресту, задержанию, изгнанию? (Свободу Попугаям!)

Каким имуществом обладал Буратино, которое обманным путем выманили у него разбойники - Кот и Лиса? (5 золотых).

Имеет ли право пес, укравший сосиски, на убежище от преследования в другой стране? (Нет).

Где нашла себе убежище Белоснежка? (У гномов).

7. Имела ли право старуха на новое корыто? (Да).

Кто посягал на личную неприкосновенность Красной Шапочки? (Волк).

Чьей тюрьмой 200 лет была лампа? (Джина).

.Кого эксплуатировал Карабас-Барабас? (Кукол).

Песня: (на мелодию «Человек из дому вышел», музыка С. Пужлакова поют все выступающие дети)

Человеку надо мало,

Чтоб искал и находил,

Чтоб имелись для начала

Друг один и враг один.

Человеку надо мало,

Чтоб тропинка вдаль вела,

Чтоб жила на свете мама

Очень много лет жила

Человеку надо мало,

Жизнь одну! И смерть - одну;

Чтобы все прекрасным стало

После грома - тишину!

Вот один из тех ЗАКОНОВ,

О котором много спорят,

Нужен он, а может нет?

И сейчас мы просим вместе:

«Будь же нам опорой,

Защити от всяких бед»

Приложение №2

Классный час: «ПОДРОСТОК И МИЛИЦИЯ» (для 9-х классов)

Цель занятия: дать учащимся представление о правилах поведения при встрече с работниками правоохранительных органов.

Класс делится на 5 групп. В каждой группе выбирается лидер.

Учитель: Ребята! Сегодня мы поговорим о том, как должен вести себя подросток при встречи с милиционером. Представьте себе:

Ситуация 1:

Вы идёте по улице, в руках у вас сумка с видеокамерой, к вам подходит

милиционер и требует: «Покажи, что в сумке?!». Как вы поступите?

Ситуация 1:

Работник милиции должен представиться. Он обязан назвать своё звание, имя и фамилию.

Если он этого не сделал, вы имеете право, но только в вежливой форме, попросить представиться и показать удостоверение. При этом работник милиции не обязан давать вам в руки своё удостоверение.

В случае грубого обращения с вами, запишите фамилию, имя и отчество, а если есть возможность, то и номер удостоверения и отделения где он работает.

(Как показала практика после конфликта с милицией, более 90% подростков не могут вспомнить фамилию работника милиции, а многие и внешность.)

Если вы одни и с вами грубо обращается работник милиции, вы имеете право обратиться к прохожим, они будут свидетелями.

Ситуация 2:

Итак, всё обошлось благополучно, к вам обратились в вежливой форме, представились и … попросили показать содержимое сумки или пройти в отделение милиции. Вопрос: обязаны ли вы выполнять эти требования?

Учащиеся каждой группы обсуждают этот вопрос и записывают на лист бумаги по пунктам свои действия. По окончании обсуждения лидеры групп зачитывают свои пункты. На доске записываются пункты. Учитель помогает обобщить и дополнить.

Ответ: Однозначно, да.

При этом вы имеете право, опять же вежливой форме, выяснить, чем вызвана эта процедура.

Если вас приглашают в отделение милиции, то обязаны объяснить, в качестве кого вам предлагают пройти: приглашённого или задержанного?

Если в качестве приглашённого, то вы имеете право отказаться от приглашения и ответить на интересующие их вопросы на месте. При этом работник милиции может записать ваши объяснения.

Учитель: Подумайте и ответьте на вопрос: За какие действия, или в каких случаях могут доставить несовершеннолетнего в отделении милиции?

Учащиеся каждой группы обсуждают этот вопрос и записывают на лист бумаги по пунктам. По окончании обсуждения лидеры групп зачитывают свои пункты. На доске записываются пункты. Учитель помогает обобщить и дополнить.

Ситуация 2:

Для установления личности.

Для составления протокола об административном нарушении.

Для обеспечения безопасности подростка (например, если подросток находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения или сбежал из дома).

Если подросток совершил мелкое хулиганство.

Если подросток незаконно торгует в неустановленном месте.

Если вы не подчиняетесь работникам правоохранительных органов.

Если необходимо пресечь административное правонарушение (оскорбление)

Учитель: А может стоит убежать? Такой вопрос часто возникает у подростков, а зачастую и у взрослых людей. Ни в коем случае! Это будет расценено как преступление и будет свидетельствовать о том, что вы виновны.

Ситуация 3:

Вы в отделении милиции. Ваши действия?

Ситуация3:

Сразу же требуйте составить протокол задержания.

Требуйте немедленно сообщить о вашем задержании родственникам или по месту учёбы.

Вы имеете право не отвечать на вопросы работников милиции до приезда родителей. Но при этом, фамилию, имя и место учёбы вы обязаны сказать.

Учитель: В чём могут вас обвинить работники милиции при задержании и доставку в отделение милиции:

За невыполнение их законных требований (предъявлении документа для проверки, о следовании в милицию и т.д.)

За оскорбление работника милиции.

За сопротивление работнику милиции.

За нанесение телесных повреждений.

За угрозу работнику милиции.

За умышленное повреждение или уничтожение имущества работника милиции.

За все эти обвинения вы понесёте наказание.

Чаще всего подростки обвиняются в административном нарушении. В этом случае подростка могут доставить в отделение милиции на срок не более 3 часов, для составления протокола. При этом допускается личный досмотр вещей и документов. Причём личный досмотр вещей должен производиться только в вашем присутствии. При обнаружении посторонних предметов в ваших вещах, вы должны сразу же заявить об этом и потребовать внести это в протокол. В случае алкогольного или наркотического опьянения, срок задержания начинается с момента вытрезвления.

Учитель: надеюсь, что сегодняшняя наша беседа оказалась для вас полезной. Вы хорошо должны знать свои права и обязанности, а главное не нарушать их, и тогда вам не понадобятся наши советы.

Приложение №3

Родительское собрание

«Права ребенка» с участием детей (для 1-4 классов)

1.Знакомство с родителями.

.Вступительное слово учителя по теме родительского собрания.

.Выступление учащихся.

4.Тесты для родителей.

.Подведение итогов. Педагогические советы по результатам тестирования.

.Индивидуальные беседы. Сбор личной информации об учащихся.

Ход собрания:

1.Родителям раздаются бланки для заполнения информации о составе семьи.

2.Учитель знакомит родителей с темой собрания.

.Выступление учащихся.

ученик: Сегодня мы расскажем Вам о некоторых правах ребенка.

ученик: Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте.

ученик: Государства - участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

ученик: Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами.

Чтец 1: Только ты на свет родился,

Право первое твое:

Получи, чтоб им гордиться

Имя личное свое.

Чтец 2: Очень трудно самому,

жить на свете одному.

Правом с Мамой жить и с Папой

Пользуйтесь везде ребята.

(Дети раздают и показывают рисунки своей семьи.)

Чтец 3: Есть еще такое право

помнить думать и творить

и другим свои раздумья,

если хочешь подарить.

(Дети показывают свои поделки и творческие работы: кроссворды, рефераты и т. д.)

Чтец 4: Я росточком не доволен

И пока не так силен,

Но не смей мне делать больно

Есть у нас такой закон.

(Здесь разыгрывается сценка, придуманная детьми).

Чтец 5: Если жар, все тело ломит

И совсем не до игры,

То позвать врача на помощь

Тоже право детворы.

Чтец 6: Чтоб с наукой подружиться,

С книжкой в маленькой руке

Правом пользуюсь учиться

На родимом языке.

Чтец 7: Подросла, взяла я книжки

И пошла я в первый класс.

В школу ходят все детишки -

Это право есть у нас.

(Пара детей танцует школьный вальс).

Чтец 8: Я могу свой детский праздник

Как и взрослый отмечать.

Если я проголодаюсь-

Пищу вправе получать.

Чтец 1: Будь ты слабым или сильным,

Белым, черным все равно

Ты родился быть счастливым

Это право всем дано.

(Последние слова чтецы говорят хором)

Дети поют песню « По секрету всему свету».

Тесты для родителей.

А) Какие мы родители?

Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?

Итак, какие мы родители? Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).

1.Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

2.Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

.Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

.Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

.Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

.Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

.Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?

.Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?

.Сумеете ли вы не приказать своему ребенку, а попросить его о чем-либо?

.Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: "У меня нет времени" или "Подожди, пока я закончу работу?"

За каждый положительный ответ запишите себе 2 очка, за ответ "иногда" - 1 и за отрицательный - 0.

Менее 6 очков. О настоящем воспитании вы имеет довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области.

От 7 до 14 очков. Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же вам есть, над чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

Более 15 очков. Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не удастся ли еще кое-что немного улучшить?

Б) Хорошие ли вы родители?

На вопросы этого теста можно отвечать "да", "нет", "не знаю". Итак:

1.На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете "взрывом", а потом жалеете об этом.

2.Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка.

.Ваши интуиция и опыт - лучшие советники в воспитании ребенка.

.Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.

.Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.

.Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.

.Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.

.Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют (радуют) вас.

.Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка.

.Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.

.Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка - физическое наказание (ремень).

.Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.

.Ваш ребенок достает вам больше хлопот, чем радости.

.Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.

.У вас конфликты с собственным ребенком.

Подсчеты результатов

За каждый ответ "да" на вопросы: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, а также "нет" на вопросы: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 получаете по 10 очков.

За каждые "не знаю" получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки.

150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения - ваши союзники в решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка. Рискнете?

99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать - это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.

49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к родителю - доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

Азбука воспитания (Советы родителям). (Воспитание школьников, № 8, 2001)

ØИногда дети воспринимают все школьные неприятности слишком близко к сердцу. Постоянно учите их различать, что важно, а что не очень.

ØВсе знают, что читать лежа плохо, от этого портится зрение. В крайнем случае разрешите детям читать, сидя в постели.

ØЗнаете ли вы о режиме Сухомлинского? Днем и вечером уроков не делать, а вставать в пять часов и заниматься с утра. Некоторым детям это очень нравится.

ØВнимательно следите: не оказываете ли вы внимания и ласки одну ребенку больше, чем другому. Дети крайне щепетильны в вопросах справедливости.

ØПомните, у маленьких детей еще не развито чувство юмора. Вы пошутили, а ребенок обиделся. Вот случай, когда не стоит экспериментировать. Чувство юмора придет со временем.

ØДети пробуют курить в 10-11 лет. Это лучшее время беседы о вреде табака. Покажите сыну, как вы огорчены. Не угрожайте наказанием - этим вы сделаете курение привлекательным героическим поступком. Расскажите, как умирают люди от рака легких.

ØВспомните, давно ли вы слышали детский смех в вашем доме? Чем чаще смеются дети, тем лучше идет воспитание.

ØВ человеческой жизни есть два пика ведения дневников: 15 и 32 года. Уважайте подростка, ведущего дневник. Если вы вошли в комнату и видите, что дочь или сын что-то пишет, оставьте ребенка, ни о чем не спрашивайте.

ØЧтобы подросток не курил, позаботьтесь о его спортивных занятиях. Есть ли у него футбольный мяч, велосипед, теннисная ракетка? Подростки - спортсмены обычно не курят.

ØУмейте, подумав, отказаться от любого совета, в том числе и от советов "Родительской газеты".

Мы не хозяева жизни своих детей. Мы не можем знать их судьбы. Мы не до конца знаем, что хорошо, а что плохо для их будущего. Поэтому будем осторожнее во всех решениях, которые могут повлиять на путь ребенка.

Памятка для родителей

Дорогие родители!

ØДоверие - основное правило.

ØВсегда ребенку Вы говорите правду.

ØСтараетесь быть примером для ребенка.

ØУважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения.

ØСоветуйтесь с ребенком.

ØНе обманывайте ребенка.

ØУчите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

ØНе ставьте целью добиться полного послушания с первого слова, дайте возможность убедиться ребенку в чем он прав или не прав.

ØЕсли ребенку нужна помощь, дела откладывайте на потом.

ØВыход из безвыходного положения - шутка.

ØТелевизор хорошо, а природа лучше.

ØПознание, чтение - радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.

ØОсуждая ребенка за поступок, вспоминайте себя в его возрасте.

ØЗнайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.

ØВечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.

Приемы управления органа поведения:

Организация для ребенка антикризисной окружающей обстановки

Где мы разговариваем с ребенком, сидим мы или стоим, кто сидит рядом - все это является частями структуры окружающей среды. Это может создавать теплую, неформальную, дружелюбную или холодную, деловую, авторитарную атмосферу общения.

Намеренное игнорирование

Если мы не реагируем на неприятные аспекты поведения ребенка, а спокойно выслушиваем его, то это усиливает процесс воздействия. Надо не только не реагировать на эти аспекты поведения, но и поддержать ребенка, если он начинает вести себя правильно.

Подсказка.

Можно подсказать ребенку, как надо вести себя или какое поведение является неприемлемым, используя, например, слова "Пока заканчивать играть", или невербальные приемы: например, взгляд или кивок, напоминающий ребенку о его обязанностях. Это простое, некритичное замечание, которое помогает ребенку сделать следующий шаг.

Эмоциональная поддержка.

Как и похвала, эмоциональная поддержка помогает повысить самооценку ребенка. Когда состояние ребенка вызвано чувством незащищенности, страхом или гневом по поводу какой-либо жизненной ситуации, возможно для решения проблемы ему особенно необходимо ваше внимание и забота.

Помощь в затруднительных ситуациях.

Когда мы знаем, что ребенок не может начать или закончить задание без дополнительной помощи, мы можем помочь ему преодолеть первые трудные шаги.

Невербальные способы воздействия.

Невербальное воздействие включает различные приемы: например, "нахождение рядом" и "физический контакт". Иногда, чтобы успокоиться, ребенку достаточно, чтобы взрослый просто находился рядом. Физический контакт - очень важный прием воздействия. Пожатие руки или похлопывание по плечу могут помочь ребенку успокоиться.

Изменение направления

Изменение направления деятельности ребенка или группы помогает им успокоиться и вернуться к обычному распорядку дня. При использовании этого метода энергия и внимание ребенка переключаются на другой вид деятельности, благодаря чему он начинает контролировать свое поведение.

Прямое указание.

При дальнейшем развитии кризисного состояния ребенок все менее способен принимать разумные решения, поэтому ему необходимо дать прямые указания. Прямые указания четко и однозначно говорят ребенку о том, что он должен делать. Это могут быть замечания, напоминания о правилах поведения или распорядке дня и указания.

Когда ребенок расстроен или раздражен, нужно попросить его уйти в спокойное или тихое место, чтобы он пришел в себя.

7.Индивидуальные беседы. Сбор личной информации об учащихся являющихся «трудными» детьми.

Приложение №4

Классный час на тему: «Права ребенка» (для 5-6 классов)

Учитель: В своем развитии человечество не сразу пришло к понимаю того, что ребенок тоже полноценный член общества, а не собственность своих родителей или тех, кто их заменяет. Понадобились демократические преобразования, последовавшие за революциями в Европе в прошлом веке, чтобы возник вопрос об отдельном рассмотрении прав детей. Права детей тогда рассматривались, в основном, в качестве мер по защите от: детского труда, рабства, торговли детьми, произвола родителей, проституции несовершеннолетних, экономической эксплуатации.

Учащиеся высказываются о том, как они понимают каждую из предложенных проблем…

Учитель: ребята, как же защитить ребенка и какие шаги в этом направлении предприняло мировое сообщество?

Учащиеся высказывают свое мнение.

Учитель: еще раз уточним.

* Лига Наций (прообраз ООН) в 1924 году приняла Женевскую декларацию прав ребенка.

* После Второй Мировой Войны ООН (после создания в 1945 году) приняла в 1948 году Всеобщую декларацию прав человека, в которой отмечалось, что дети должны быть объектом особой заботы и помощи.

* Наконец в 1959 году ООН принимает Декларацию прав ребенка. Декларация прав ребенка 1959 года имела 10 коротких, декларативных статей, программных положений, которые призывали родителей, отдельных лиц, государственные органы, местные власти и правительства, неправительственные организации признать изложенные в них права и свободы и стремиться к их соблюдению. Это были десять социальных и правовых принципов, оказавших значительное влияние на политику и дела правительств и людей во всем мире.

Однако декларация (лат. Declaratia - провозглашение) не обязывает, не имеет обязательной силы, это рекомендация. Новое время, ухудшающееся положение детей, требовало более конкретных законов, международных договоров по защите и обеспечению прав детей.

С 1979 года по 1989 года разрабатывается Конвенция о правах ребенка. 20 ноября 1989 года ООН приняла Конвенцию. 26 января 1990 года, в день открытия ее для подписания, ее подписала 61 страна.

Конвенция - документ высокого международного уровня, соглашение, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали).

Принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989г. Вступила в силу 2 сентября 1990г.

В преамбуле ((франц. preambule, от позднелат. praeambulus - идущий впереди, в праве вводная или вступительная часть законодательного или иного правового акта, а также декларации или международного договора) напоминается, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь, убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов, и особенно детей, должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем, чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества, признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания, считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности.

Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения.

Во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании.

Учитывая должным образом, важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка, признается важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране.

Учитель: ребята, попробуйте перечислить жизненные ситуации, где ребенок оказывается в трудном положении.

Учащиеся:

* Дети, оставшиеся без попечения родителей

* Безнадзорные и бездомные дети

* Дети-инвалиды

* Дети с особыми нуждами (имеющие недостатки в психическом и физическом развитии)

* Дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических, техногенных катастроф, стихийных бедствий (в том числе дети - вынужденные переселенцы и дети-беженцы)

* Дети - жертвы насилия

* Дети, отбывающие уголовное наказание за совершенные преступления в местах лишения свободы

* Дети, оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации, которую они не могут преодолеть самостоятельно.

Учитель: мы с вами, ребята, выявили только несколько аспектов этой проблемы. Но уже из услышанного видно как серьезно обстоят дела. И защищать права ребенка надо всему мировому сообществу в целом и каждому человеку в отдельности.

Приложение №5

Театрализованное представление «Мы тоже имеем права» (по страницам Конвенции о правах ребенка)

Цель - дать детям младшего школьного возраста элементарные знания и представления о международном документе по защите прав ребенка.

Оформление сцены

Нейтральный задник, который по сценарию может превратиться в любую условную сказочную страну. Большая открытая книга, чуть меньше роста ребенка, стоящая как ширма. На обложке написано: «ПРАВА РЕБЕНКА».

Звучит музыка либо дети, участвующие в постановке, исполняют танец. Из-за книги выглядывают мальчик и девочка. Их лица выражают удивление.

Серёжа. Вот это да! Ребята! Оказывается, ПРАВА есть не только у взрослых, но и у детей...

Все дети. Как это? Что это такое? Надо разобраться!

Маша. Серёжа, а я ведь ничего не поняла... Это надо как-то себе представить...

Все дети. Да, в этом надо разобраться... Может быть, позвать взрослых?..

Серёжа. Вот еще! Мы сами уже не маленькие. Знаем, что есть такие науки, как литература, математика, химия, астрономия, на компьютере умеем играть, так что самим пора думать и соображать!

Маша. А давайте прогуляемся по страницам своих любимых книжек и посмотрим: где наших любимых героев обижают - значит, там нарушаются их права, а где они веселы, счастливы, смеются - там они соблюдаются.

Все дети. Классно! Здорово! Мы даже будем играть в этих героев, петь песни, танцевать...

Серёжа. Хорошо! Я читаю, а вы вспоминайте, какой герой, в каких правах нам поможет разобраться. Первое: дети имеют право на медицинский уход.

Все дети.

Ура! Мы знаем, кто нам поможет. Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок...

Ну а если вдруг у Оли,

Или Коли, или Пети

Заболит живот иль ухо,

Или насморк одолеет,

Или голова болит,

Приходите, приходите...

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

По желанию сцена с Айболитом может быть расширена. Доктор может ставить им градусники, лечить... Будет ли в ней текст или это будет пантомима - решать участникам представления. Но желательно подготовить ее музыкальное сопровождение. Финал - радостные, здоровые дети.

Доктор Айболит. Да, ребята, вы вправе требовать, чтобы я вас лечил. Но что же обязаны делать вы, чтобы сохранять свое здоровье?

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым

Трубочистам -

Стыд и срам!

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане

И в ванне, и в бане.

Всегда и везде -

Вечная слава воде! Песня, танец. Дети уходят.

Маша. Значит, у нас должна быть хорошая, чистая вода...

Серёжа. ...и вкусная питательная еда! А чтобы все это было, ребенок должен воспитываться в семейном окружении или с теми, кто будет о нем хорошо заботиться.

Маша. Серёжа, смотри кто-то идет... Ой! Да ведь это Герда из сказки «Снежная королева»! (Из глубины сцены появляется Герда.) Что случилось, Герда? Почему ты такая печальная? Ведь вы с Каем так дружно и весело живете у бабушки?

Герда. Снежная королева посадила Кая в свои санки и увезла с собой. Но я не отдам ей Кая. Я найду его... (Уходит.)

Музыка. Приглушенный свет. Декорации - страна Снежной Королевы. На сцене сидит Кай и складывает из льдинок слово «вечность».

Герда (кричит). Кай! Кай! Отзовись... (Выбегает на сцену, подбегает к Каю.) Кай! Кай, почему ты молчишь?

Кай. Тише, ты сбиваешь меня.

Герда. Кай, милый, это я! Ты меня забыл?

Кай. Я никогда ничего не забываю.

Герда. Кай, я нашла тебя, а ты даже не сказал мне «Здравствуй!».

Кай (сухо). Здравствуй, Герда.

Герда. Кай, что ты делаешь?

Кай. Я должен сложить из льдинок слово «вечность», и Королева подарит мне весь мир.

Герда (бросается к Каю и обнимает его). Кай, Кай, пойдем домой. Я не могу тебя здесь оставить... ты тут все забыл... Ты сидишь и сидишь, как будто на свете нет ни детей, ни взрослых, как будто никто не плачет и не смеется, а только и есть в мире что эти кусочки льда... Розы, которые цветут у нас дома, завяли, ждут тебя... (Герда обнимает Кая и плачет.) А бабушка все плачет и стоит у ворот, Кай! Дождик идет, а она все стоит и ждет, ждет, ждет. Помнишь, как она нам пела: «Розы цветут - красота, красота! Скоро узрим мы младенца Христа». (Герда плачет.)

Маша. Смотри, смотри, Серёжа! Герда заплакала, горячая слезинка упала на грудь Кая и растопила его ледяное сердце.

Кай. Герда?! Герда, это ты? (Вскакивает.) Ты плачешь? Что случилось? Кто посмел тебя обидеть? Как здесь холодно! (Пробует идти, ноги плохо ему повинуются.)

Герда (поддерживает его). Идем!.. Ничего, ничего, шагай! Нас ждут друзья, бабушка... Мы дойдем, дойдем, дойдем!

Звучит музыка. Кай и Герда уходят. Звучит лирическая музыка.

Серёжа. Да, конечно, дети имеют право жить с теми, кто о них заботится.

Маша. И, главное, любит.

Серёжа. А вот сейчас, Машенька, мы с тобой перелистаем странички еще одной замечательной сказки - «Буратино».

Из-за кулис, держась за руки, появляются все куклы театра Карабаса.

Дети (кричат). Глядите, это Буратино! Живой Буратино! Веселый плутишка Буратино! Эй, смотрите, Буратино!

Все вместе танцуют и поют.

Птичка польку танцевала

На лужайке в ранний час.

Два жука - на барабане,

Дует жаба в контрабас.

Нос налево, хвост направо,

Это полька «Карабас»,

Это полька «Барабас».

Птичка польку танцевала,

Потому что весела.

Нос налево, хвост направо -

Вот так полечка была!..

На шум и веселье выходит Карабас-Барабас с плеткой.

Карабас. Га-га-га... Так это ты помешал представлению нашей комедии?!

Куклы в страхе разбегаются.

Ну, Буратино, ты сделан из дерева, и я сегодня растоплю тобой камин... (Держит Буратино за шиворот.)

Мой народец странный,

Глупый, деревянный.

Кукольный владыка -

Вот кто я, поди-ка...

Грозный Карабас,

Славный Барабас.

Куклы предо мною

Стелются травою...

У меня есть плетка,

Плетка в семь хвостов.

Пригрожу лишь плеткой -

Мой народец кроткий

Песни распевает,

Денежки сбирает

В мой большой карман,

В мой большой карман...

(Тащит Буратино за кулисы.)

Маша. Но это же безобразие! Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы!

Серёжа. Конечно. И никто не имеет право жестоко обращаться с ними! Поэтому они и убежали от Карабаса. Буратино добыл Золотой ключик, им они открыли волшебную дверь и оказались в волшебной стране.

Маша. И так как дети имеют право объединяться и выражать свои взгляды и желания, то они создали свой театр.

Музыка. Дети выходят на сцену. Все в восторге.

Буратино. Что, видели? Значит, не зря я мок в болоте у черепахи Тортилы. В этом театре мы поставим комедию «Золотой ключик, или Необыкновенные приключения Буратино».

Пьеро. Я напишу комедию роскошными стихами.

Арлекин. Я буду продавать мороженое.

Мальвина. А я - билеты, и буду играть все роли, которые вы мне дадите.

Папа Карло. А когда же учиться?

Маша. Смотри, Серёжа, какие молодцы! Понимают, что дети имеют право на бесплатное образование.

Мальвина. Я займусь вашим воспитанием и образованием.

Все (вместе). Учиться - утром, а вечером - играть в театре.

Папа Карло. Хорошо! Тогда я буду играть на шарманке!

Артемон. А я буду заведовать театральными костюмами и рычать, как лев.

Арлекин. Ну а ты, Буратино, кем ты хочешь быть в театре?

Буратино. Чудаки, я буду играть самого себя и прославлюсь на весь свет!

Все (вместе)

Да здравствует наш театр!

Как хорошо, что есть театр!

Всегда он был и с нами будет.

Кто посмотрел наши спектакли,

Тот никогда нас не забудет.

Звучит музыка. Дети убегают со сцены.

Маша. Как здорово, что ребята такие веселые, счастливые и занимаются тем, что им нравится!

Серёжа (листая книгу). Маша, а вот на этой странице я читаю про мальчика, который даже играть в салочки не может.

Маша. Я догадалась: это ты попал на страницы сказки «Цветик-семицветик».

Приглушенный свет. Музыка. На сцене - скамейка, на которой сидит мальчик Витя и читает книгу. Подходит девочка Женя.

Женя. Мальчик, мальчик, как тебя зовут?

Витя. Витя. А тебя как?

Женя. Женя. Давай играть в салки?

Витя. Не могу.

Женя (посмотрела на его ногу). Как жалко! Ты мне очень понравился, и я бы с большим удовольствием побегала с тобой.

Витя. Ты мне тоже нравишься, и я бы тоже с большим удовольствием побегал с тобой, но, к сожалению, это невозможно. Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.

Женя. Ах, какие пустяки ты говоришь! (Вынимает из кармана заветный цветик-семицветик, отрывает последний голубой лепесток.)

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли -

Быть по-моему вели.

Вели, чтобы Витя был здоров!

Музыка. Приглушенный свет.

Маша (вздохнула). Конечно, в сказке можно моментально стать здоровым, а в жизни, к сожалению, так не бывает.

Серёжа. Но все равно, все дети-инвалиды имеют право на особую заботу, обучение и отдых.

Маша. Конечно, дети имеют право на отдых. Мы сейчас перевернем страницу и окажемся в сказке «Золушка».

Музыка. На сцене Золушка с метлой.

Золушка (поет)

Дразнят Золушкой меня,

Оттого что у огня,

Силы не жалея,

В кухне я тружусь, тружусь,

С печкой я вожусь, вожусь,

И всегда в золе я.

Прячу я печаль мою,

Я не плачу, а пою,

Улыбаюсь даже.

Но неужто никогда

Не уйти мне никуда

От золы и сажи??

Неужели не дождаться мне веселья и радости? Ведь так и заболеть можно. Ведь это очень вредно не поехать на бал, когда ты этого заслуживаешь! Хочу, хочу, чтоб счастье вдруг пришло ко мне! Добрые люди, где же вы? Добрые люди, а добрые люди!

Звучит музыка. Появляются фея, крестная Золушки, и паж.

Фея. Здравствуй, дорогая крестница!

Золушка. Крестная! Дорогая крестная! Ты всегда появляешься так неожиданно!

Фея. Ты хочешь поехать на бал?

Золушка. Да, крестная, но...

Фея. Не спорь, не спорь, ты поедешь туда. Очень вредно не ездить на балы, когда ты заслужил это. Ты поедешь на бал в карете, запряженной шестеркой прекрасных коней, в отличном бальном платье. Вот моя волшебная палочка. Сейчас буду творить чудеса! Обожаю эту работу!

Фея взмахивает палочкой. Музыка. Приглушенный свет.

Маша. Серёжа, а давай устроим сегодня необыкновенный бал! На нем обязательно должен быть мальчик Витя! Еще я очень хочу, чтобы на балу были дети из разных стран, и обязательно в своих национальных костюмах...

Серёжа. Молодец, Маша! Здорово придумала! Ведь здесь записано, что дети имеют право соблюдать обряды своей культуры, исповедовать свою религию, говорить на своем родном языке!

Маша и Серёжа (тоном распорядителей бала). Итак, бал начинается!

Звучит песня Софии Ротару «Я, ты, он, она - вместе дружная семья». Дети в национальных костюмах заходят в зал.

Маша и Серёжа предлагают присутствующим представиться, назвать страну, их которой каждый приехал, и спеть на своем национальном языке или станцевать народный танец.

Правда, край армянский тесен,

Но всегда в нем места хватит

Для того, кто сердцем честен,

Кто за дружбу дружбой платит.

Расцветай под солнцем, Грузия моя,

Милый край, любимая земля.

Всюду я пою о Родине-красе,

И друзья поют со мною все.

Казахстан

У казахов своя страна,

Свои земли на все времена.

У казахов журчит, как арык,

Свой живой и свободный язык.

Украина песнями славится,

Городами светлыми, новыми.

А какие сады вишневые!

А пшеница в поле - красавица!

Узбекистан

Веселые и дружные

Живем под солнцем южным мы,

Взрослым помогаем -

Хлопок убираем.

Белоруссия

Моя Отчизна - реки, нивы.

Над Неманом зеленый гай,

Пригожий Брест и Минск шумливый -

Вся Беларусь из края в край.

Как из песни слово.

Березок юная листва.

Кругом леса, поля и реки,

Раздолье, русская душа!

Люблю, глубоко понимаю

Степей задумчивую грусть.

Люблю все то, что называют

Одним широким словом - Русь!

Серёжа. Порознь, поодиночке не одолеть то, что можно сделать вместе. Один посадит дерево, а вместе - сад. Один успеет положить только кирпич, а у тех, кто взялся за дело вместе, - целый дом готов! Соединяет людей дружба, и вместе они живут счастливо!

Маша. В разных странах живут дети разных национальностей. Как и мы, они любят играть и рисовать. У них разный цвет кожи и форма глаз. Они по-разному одеваются, говорят на разных языках, у них разные песни и танцы. Но все дети на Земле любят свой дом и свою семью и хотят жить весело, радостно и дружно.

Дети всех национальностей читают стихотворение И. Мазнина «Давайте дружить».

Давайте будем дружить друг с другом.

Как птица - с небом, как травы - с лугом,

Как ветер - с морем, поля - с дождями,

Как дружит солнце со всеми нами!

Давайте будем к тому стремиться,

Чтоб нас любили и зверь, и птица

И доверяли повсюду нам,

Как самым верным своим друзьям!

Давайте будем беречь планету -

Во всей Вселенной похожей нету:

Во всей Вселенной совсем одна,

Что будет делать без нас она?

Дети вместе поют песню «Дружат дети всей Земли».

Дружат птицы в вышине,

Дружат рыбы в глубине,

Дружит с небом океан,

Дружат люди разных стран.

Шире круг, шире круг -

Музыка зовет

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод.

Дружат солнце и весна,

Дружат звезды и луна,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей земли.

Припев:

Маша и Серёжа (вместе). Эти права есть у каждого ребенка на нашей планете!

Звучит песня Софии Ротару «Я, ты, он, она - вместе дружная семья».

Приложение №6

Лекторий «Азбука для несовершеннолетних»

ЗАКОН, ПО КОТОРОМУ ЖИВЕШЬ. (для 5-6 классов)

Ведущий 1: (говорит под тихую музыку) Добрый день, друзья! Мы рады вас приветствовать вас на нашем празднике.

Ведущий 2: Давным-давно, тысячи, миллионы, лет назад на земле появились люди. Одновременно с ними появились и первые вопросы:

Что могут люди делать, а что не могут?
Что они обязаны делать, а что не обязаны?
На что они имеют право, а на что не имеют?
Ведущий 2: Уже тогда он разработал свои первые правила, свои первые права.(дети одетые в костюмы первобытных людей, рассаживаются полукругом и произносят):
ДЕЛИ ЕДУ С БЛИЖНИМ.
НЕ КРАДИ.
ОБЕРЕГАЙ МЛАДШИХ.
ПОЧИТАЙ СТАРШИХ

Ведущий 1: И помни мы люди разные, но права у нас одинаковые.

Ведущий 2: Прошли века, года тысячелетия! (по очереди входят 4 ученика и говорят)

Й ребенок: На генеральной Ассамблее ООН была принята Конвенция ООН о правах ребенка (в руках у него - Конвенция, садится на сцене)

Й ребенок: 2 сентября 1990 года Республика Беларусь присоединилась к Конвенции (садится рядом)

Й ребенок: Ноябрь 1993 года! Белорусский парламент принял Закон «О правах ребенка». В ноябре 2007 года ему исполнилось 14 лет (садится рядом.)

Й ребенок: Эти даты - даты нашего времени! Это время настойчиво требует обратить особое внимание всех взрослых на наши проблемы, проблемы подрастающего поколения (садится рядом).

По очереди они встают и произносят:

Й ребенок: Именно мы дети оказались самой бесправной, самой беззащитной частью нашего общества, страдающей от болезней и голода.

Й ребенок: Проблем, с которыми мы сталкиваемся, более чем достаточно.

Й ребенок: Растет жестокость и насилие над нами.

Й ребенок: Растет число детей-сирот, оставшихся без попечения родителей.

Все вместе: Взрослые! Помогите нам! Защитите нас!

ВСЕ: ЗАКОН! ТЫ НАМ ТАК НЕОБХОДИМ!

Гражданин - это человек, имеющий свои права и обязанности и осуществляющий их с помощью государства.

Гражданин - это человек, относящийся к определенному государству.

Когда вы стали гражданином Беларуси? (С рождения.)

Зачем человеку необходимо гражданство? (Чтобы иметь права, обязанности и быть под покровительством государства.)

Люди, нарушающие закон, должны отвечать не перед кем-то, а перед государством, в специальном месте (суде).

Суд - это место разрешения споров (гражданских, уголовных):

раздел имущества, развод, лишение родительских прав;
кражи, грабежи, разбой.

Суд - это орган государственного принуждения к лицам, которые нарушают закон.

Каково главное назначение суда?

Учитель: Древние греки изобразили богиню правосудия (Фемиду) с весами в руках и повязкой на глазах. Что это означает?

Весы - взвешенность решения.

Повязка - беспристрастность к людям.

Каким должен быть судья? Примите во внимание тот факт, что в его руках находится жизнь человека.

судьей может быть человек (гражданин) 25 лет, имеющий юридическое образование, не менее 5 лет работы.

судья независим и действует в соответствии с законом.

судопроизводство осуществляется на основе состязательности и равноправия сторон, с участием присяжных заседателей (12 человек).

Прокурор - поддерживает государственное обвинение на суде и следит за ходом судебного процесса.

Адвокат - защищает интересы граждан и организаций (он следит за тем, чтобы человеку определили ту степень, ту статью УК РБ, которую он заслужил).

Сценка «По щучьему хотению, по лисьему велению» (по мотивам басни И. Крылова «Щука»)

Действующие лица: Судья, Премудрый Пескарь, Лещ, Щука, Адвокат Щуки, Прокурор.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Правовое воспитание школьников.

«Достоинство государства зависит, в конечном счёте, от

Достоинства образующих его личностей»

Дж. Милль, английский философ и экономист 19 века

Паспорт программы правового воспитания

Современная школа столкнулась с необходимостью изменения подходов к организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Школа становится местом, где ученик реально находит применение своим возможностям и инициативности. Одной из важнейших задач перед нами на данном этапе является предупреждение совершения правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, правовое информирование и правовая культура школьников.

Наша школа не является элитным учебным заведением, контингент учащихся различный по материальному, социальному положению семей, образовательному уровню родителей, но в целом большинство учащихся из благополучных семей. В настоящее время состоит на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних-1 уч-ся, ОпДН – 2 уч-ся, на внутришкольном учете – 6 уч-ся.

Правовое образование направлено на создание условий для развития гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимые для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника).

Наш педагогический коллектив давно и планомерно решает эту задачу, давая учащимся возможность личностного развития, познания собственных способностей и самоопределения.

С 2008 года школа ведет системную работу по правовому воспитанию и по профилактике правонарушений. Школа находится на окраине города, рядом Центр образования №1 (вечерняя школа) и учащиеся могут оказаться объектом правонарушений. Наша цель - дать учащимся знания, как вести себя в подобных ситуациях .

Цели нашей работы :

Изучение уровня знаний учащихся о правовой культуре и информированности и оценить их электоральную активность;

Формирование правового сознания, правой культуры учащихся школы, активной гражданской позиции подростков.

В соответствии с целями мы поставили следующие задачи :

формирование системных правовых знаний, объективно отражающих правовую действительность;

целенаправленное педагогическое воздействие на поведение учащихся в соответствии с нормами правовой культуры;

формирование положительного эмоционального отношения к правовым явлениям;

Определение уровня правовой и политической культуры учащихся и их отношение к тем или иным явлениям и фактам, связанным с правовыми проблемами;

проведение анализа полученных данных и анализ своей деятельности.

Предмет исследования: процесс формирования правовой и политической культуры учащихся.

Объект исследования: уровень правовой и политической культуры учащихся.

Методы исследования: сбор, анализ и систематизация информации, опрос, анкетирование, интервью.

В своей работе мы использовали следующие источники :

1. Конституция Российской Федерации – основной закон государства, определяющий, как устроено общество и государство, как образуются органы власти, каковы права и обязанности граждан и др.

2. Закона РФ «Об образовании»;

3. ФЗ. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» №120 от 02.06.1999г.;

4. Конвенция ООН «О правах ребенка»;

5. Семейный кодекс РФ : ст.19-39 (обязанности родителей, насилие над детьми);

6. Уголовный кодекс РФ : ст.110,117 (истязание, доведение до самоубийства), ст.228-233 (преступления против здоровья населения и общественной нравственности, о наркотиках);

7. Избирательный Кодекс России - регулирует процесс выборов на территории нашей области;

8. Материалы из сети Интернет;

9. Учебные пособия по праву.

Основные направления системы правового воспитания в школе

осуществление правового образования учащихся;

работа Совета профилактики правонарушений;

профилактика наркомании, токсикомании, алкоголизма, табакокурения;

пропаганда здорового образа жизни;

индивидуальная работа с учащимися, состоящими на внутришкольном учете;

правовое образование родительской общественности ;

взаимодействие с органами системы профилактики;

школьное самоуправление как средство правового воспитания учащихся.

Работа Совета профилактике правонарушений и социального педагога

по правовому воспитанию.

В школе действует Совете профилактике правонарушений, заседания которого проводятся совместно с инспекцией по делам несовершеннолетних один раз в месяц. На Совете профилактике приглашаются учащиеся вместе с родителями и классными руководителями.

Социальным педагогом проводится диагностика психолого-медико-педагогических особенностей обучающихся, с помощью классных руководителей, составляется социальный портрет каждого класса.

К социальному педагогу обращаются ученики, учителя при возникновении между ними конфликтных ситуаций. Социальный педагог не наказывает и не выносит «приговор» ученикам, а пытается нормализовать возникшую ситуацию. Если ситуация требует, то социальный педагог связывается с родителями ученика, инспекцией по делам несовершеннолетних другими различными социальными службами и проводит соответствующую работу.

Социальный педагог изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся и ее микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку, выступает посредником между личностью обучающихся и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов; содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обеспечивает охрану их жизни и здоровья.

Социальный педагог проводит индивидуально-воспитательную работу, беседы, работает совместно с психологом, классными руководителями по правовому воспитанию.

Социальный педагог исследует занятость детей «групп риска», направляет в различные кружки и секции.

Социальный педагог проводит активную работу в Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений среди подростков, регулярно участвует в заседаниях КПДН, готовит ходатайства в инспекцию о принятии мер к родителям уклоняющихся от воспитания.

В школе регулярно проводятся беседы по предупреждению правонарушений, правилам поведения в общественных местах и правилам дорожного движения.

Ежегодно в школе проводятся мониторинги: «Нужны ли учащимся правовые знания?», «Вредные привычки» и т.д.

Социальный педагог выявляет интересы и потребности учащихся, трудности и проблемы, отклонения в поведении; определяет уровень социальной защищённости и адаптации к социальной среде; устанавливает связи и партнёрские отношения между семьёй и школой.

Научно-методическое обоснование преподавания права в средней и старшей школе

В сложившейся ситуации традиционные подходы к правовому обучению и предупреждению правонарушений несовершеннолетних оказались малоэффективными. Жизнь требует новых подходов и решений. Юридическая подготовка необходима не только будущим профессионалам, но и любому человеку, так как каждый гражданин страны встречается с такими жизненными ситуациями, которые требуют знания элементарных юридических норм.

Наши учителя широко используют нетрадиционные формы уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, уроков – практикумы, дискуссии, «круглые столы», «юридические консультации». Обучение должно базироваться на деятельностном подходе, что сегодня особенно актуально.

Основы правовых знаний изучаются и на других предметах. В начальной школе основы правовых знаний учащиеся приобретают на уроках «Окружающего мира» и классных часах, на уроках ОБЖ учащиеся много говорят о проблеме профилактики наркомании, участвуют в конкурсе “Осторожно, наркотики!”, пишут рефераты по этой проблеме, на уроках информатики учащиеся готовят презентации по пропаганде ЗОЖ, работают над созданием социальных плакатов.

Изучение права на уроках обществознаний в старшей школе позволяет познакомиться со спецификой профессиональной юридической деятельности адвоката, судьи, прокурора, нотариуса, следователя, юрисконсульта.

Школьное самоуправление как средство правового воспитания учащихся.

Совет школы (Республика «Альтаир») существует в школе как орган школьного самоуправления уже 12 лет. Его структура и система вовлечения учащихся в работу по решению общешкольных проблем и задач достаточно хорошо отработаны и коррелируются с системой правового воспитания в школе и воспитательной работы в целом.

Каждый штаб привлекает к проведению конкретных акций и мероприятий множество учащихся, таким образом давая им осознать, что жизнь школы – государства в миниатюре – зависит от каждого из них. Это неоценимый опыт для воспитания гражданского самосознания учеников.

Немаловажна также роль Совета школы в профилактике правонарушений и зависимостей: создается образ положительного лидера, занятого полезным делом и именно за это уважаемого сверстниками, помогает учащимся осознать, что девиантное поведение – не единственный и не лучший способ завоевания популярности. Более того, именно учащиеся с задатками неформальных лидеров порой осознают, что общественная работа на благо школы и района – хороший путь самореализации.

Также важную роль в профилактике правонарушений играет работа Службы правопорядка. Его деятельность по поддержанию общей и учебной дисциплины в школе, по соблюдению чистоты оценивается самими учащимися как очень важная и нужная. Старшеклассники, работающие в этом Совете, стараются воспитывать сознательность и ответственность у младших учащихся, в том числе и своим примером, и беседами, проведением рейдов-проверок и субботников.

В школе налажен тесный контакт с инспектором по делам несовершеннолетних, работниками муниципальной милиции. Раз в неделю инспектор проводит консультации и беседы с учащимися по правовой тематике, регулярно принимает участие в работе Совета по профилактике правонарушений.

Большую роль играет Школьный Совет в проведении ролевых игр «Выборы в республику «Альтаир»» Эта работа развивает знания учащихся по избирательному праву, способствует социальной активности подростков, социализации подрастающего поколения.

Правовое образование родительской общественности

Правое образование родительской общественностью носит систематический и планомерный характер. На родительских собраниях проходит работа по повышению уровня правовых знаний родителей, ориентация на защиту прав своего ребенка, оказывается помощь в воспитании детей.

Социальный педагог ведет постоянную и планомерную работу с многодетными, социально незащищенными, проблемными и деформированными семьями. Вместе с родительским активом школы разрабатываются методики диагностирования и помощи учащимся из таких семей, способы деликатного улучшения сложных ситуаций.

Школа тесно сотрудничает с отделением полиции, работники которого регулярно проводят лекции по профилактике правонарушений, тесно общаются с учащимися и группы риска и стоящими на внутришкольном учете и их родителями. Работа по предупреждению правонарушений и профилактике асоциального поведения ведется постоянно в тесном контакте с администрацией школы и классными руководителями. Школьный психолог и социальный педагог ведут работу по разрешению конфликтных ситуаций в семье. В ходе реализации данной программы используются современные технологии:

технология уровневой дифференциации ;

технология исследовательской и проектной деятельности учащихся;

игровые технологии;

информационные компьютерные технологии, правовые системы «Гарант» и «Консультант плюс»;

личностно-ориентированная технология в воспитательном процессе

Внешние связи школы по правовому образованию:

студенты филиала РГСУ и инспектор проводит юридические консультации, занятия и беседы с учащимися по правовой тематике;

посещают с лекциями работники ИДН и ГАИ, специалисты из Наркологического центра, Психологического центра «Семья» и т.д.

проводятся заседания КПДН в администрации;

члены юридического клуба участвуют в школьных, городских, республиканских олимпиадах и конференциях ;

проводятся ролевых игры и олимпиады в филиале РГСУ и т.д.

организуются посещения музея УФСИН, инспекции по делам несовершеннолетних, Центра Занятости населения, юридические консультационные пункты;

проводятся встречи с интересными людьми.

Почему возникла идея возникновения юридического клуба в школе ? В школе была необходима новая форма работы с подростками - социальные проекты, направленные на включение учащихся в социально-ориентированное творчество, на развитие гражданской ответственности, формирование правовой культуры, морально-нравственных основ личности. Возникла необходимость разработки новых оригинальных активных форм и методов гражданско-правового образования учащихся. Это связано со слабой информированностью подростков в правовой сфере.

Название клуба «Союз правосудия» – Союз единомышленников - правоведов, которые изучают законы, защищают свои права, творят правосудие.

На подготовительном этапе межу школой и филиалом РГСУ

заключено соглашение о сотрудничестве между филиалом РГСУ и МБОУ «СОШ №53»,

издан приказ директора школы об открытии юридического клуба (от 27.11.2008 №235),

разработана программа юридического клуба на каждый учебный год,

составлен календарно-тематический план работы.

На данном этапе определяются основные направления, формы и методы деятельности, объем предстоящей работы, сроки ее выполнения и ответственные.

В ходе составления плана распределяются обязанности между участниками клуба, учитывая принцип добровольности, а также их индивидуальные особенности, опыт, знания, способности и уровень подготовленности.

Достижения и результаты деятельности клуба:

- снижение количества правонарушений;

Формирование правового сознания ;

Сокращение обучающихся на учете ВШУ, КПДН, ИДН;

- воспитание сознательных , активных граждан, хороших организаторов, способные к сознательному систематическому участию в общественной жизни класса и школы;

Победы учащихся на республиканских и городских олимпиадах, конференциях и конкурсах по праву;

- поступление выпускников школы в профильные юридические ВУЗы.

Участие юридического клуба в номинации «Школа - профессиональная карьера»

2 место в городской научно - практической конференции «Открытия юных» в 2008 г.

1 место в правовой игре в филиале РГСУ «Конституция РФ» 2009 г.

2 место в Нижегородском областном конкурсе исследовательских и инновационных проектов талантливой молодежи РОСТ в 2010 г.

2 место в Республиканской межпредметной олимпиаде по праву в филиале РГСУ в 2012г

Нами используются такие формы работы в школе как:

формы психологического просвещения (исследование, тренинг-упражнение, тестирование)

изучение нормативно правовых актов , кодексов, федеральных законов Российской Федерации (об административных правонарушениях, уголовный, трудовой, семейный);

использование в работе ролевых игр, проведение лекций членами юридического клуба, дискуссии, «мозговой штурм» и др.

игровые формы (сюжетно-ролевые игры «Суд над вредными привычками», разбор проблемных ситуаций, просмотр и обсуждение правовых фильмов)

вовлечение молодежи в добровольчество (создание органов самоуправления, выборы президента в республике «Альтаир», создание «Министерства правопорядка» «Министерства труда и занятости» и т.д.)

работа на массовых мероприятиях по пропаганде правового воспитания (правовых игр по станциям, школьных конкурсов, правовых турниров «Закон и прядок» и т.д.)

Творческие формы работы (представление проектов, правовые информационные листы, выпуск газеты, проведение правовых конкурсов, игр по станциям, конкурсы рисунков и плакатов «Права человека»)

Дискуссионные формы (диспут, дискуссия, конференция, круглый стол, вечер вопросов и ответов, встреча с приглашёнными людьми)

В своей работе мы применяем различные принципы работы в правовом воспитании:

Технология педагогики ненасилия , доброжелательности;

Принцип «своевременного» воспитания;

Принцип групповой работы;

Отказ от запугивания (создание в образовательном учреждении атмосферы, способствующей свободной дискуссии);

Не перегружать информацией и специальными терминами.

« Пластичность и системность» при проведении занятия.

Проведение работы с учетом возраста и социального статуса подростков.

Предоставление объективной информации в доступной форме.

Использование принципа «равный – равному».

Правовое невежество ведет к правовому беспределу. Вот почему правовое просвещение стало приоритетным направлением работы в нашей школе, оно проводится по нескольким направлениям:

обеспечение доступа к актуальным информационно-правовым системам;

сканирование и копирование фрагментов правовых документов;

пользование книгами , периодическими изданиями, компакт-дисками в режиме читального зала;

организация и проведение мероприятий по правовой тематике ;

оказание бесплатных консультационных услуг студентами-волонтерами 5 курса юридического факультета РГСУ.

Массовое правовое информирование в школе осуществляется с помощью:

· стенда «Закон и порядок», на котором еженедельно вывешиваются информационные сообщения о новых нормативных актах;

· книжных выставок (например: «Знаешь ли ты свои права», «Знай закон смолоду» др.);

· буклетов, закладок, информационных листовок «Твои права избиратель», «Знатоки законов», «Права, обязанности и ответственность детей» и др.;

· круглые столы, викторины, правовые игры, презентации и т.д.

Школа, в центре внимания которой – ценность человеческой личности, будет более востребованной учениками и родителями. В условиях конкуренции на рынке образования, родители и дети будут отдавать предпочтение тем школам, в которых они чувствуют себя более комфортно. Это означает, что каждая конкретная школа сможет сохранить свои позиции только в том случае, если она будет отвечать потребностям детей и родителей. Права человека и самоуправление – необходимые слагаемые успеха школы на этом пути.

Планируя мероприятия в рамках декады правовых знаний, мы обращаем внимание на практическую направленность проводимых мероприятий.

Наибольший интерес в этом году вызвали такие формы работы:

1. Беседы в классах с показом презентаций: “Конвенция ООН о правах ребенка», « Виды соучастия в преступлении”, «Гражданином быть обязан», «Допрос несовершеннолетних», «Как сказать «нет» негативному влиянию», «Уголовная и административная ответственность несовершеннолетних» подготовленные учащимися 9-11х классов

2. Конкурс рисунков учащихся 1 – 6-х классов “ Права ребенка”

3. Викторина “Права ребенка-права человека”

4. Составление “ Альманаха родительских наставлений и учительских нотаций” - 5-6 классы

5. Акция “Ребенок – тоже человек!”. Мнения учащихся по различным правовым ситуациям.

6. Социологическое исследование “Измерение температуры” соблюдение прав человека в школе”

7. Проект: “Создаем иллюстрированную книгу “Мы и наши права” - 8 класс

8. “Родители! Наше будущее – в ваших руках!” изготовление листовок, призывающих взрослых принять участие в выборах. Распространение лучших листовок среди взрослых.

9. Юридическая консультация “Спросите у знатоков”. Встреча с инспектором по делам несовершеннолетних и социальным педагогом.

10. Конкурс агитбригад “ Мы за ЗОЖ и правовую культуру”

11. Турнир правоведов .

Основными формами привлечения молодежи к участию правовой активности являются:

Семья . Необходимо проводить мероприятия, повышающие правовое воспитание родителей.

Школы и высшие учебные заведения . Необходимо создавать школьные кружки. Исследования показали, что чем выше степень участия школьников во внеурочное время, тем выше их уровень правовой и политической грамотности и активности.

Волонтерские движения - добровольные, бескорыстные участия молодежи в различного рода общественных проектах.

СМИ . Значительная часть информации молодое поколение получает через СМИ, поэтому необходимо просматривать и обсуждать проблемы государственного устройства, систему выборов, права и обязанности граждан и т.д.

Партии и общественные движения . Наибольшее внимание уделяют проблемам молодежи, создание молодежных организаций, что является весомым фактором вовлечения молодежи в электоральный процесс.

Используемые дидактические материалы:

Разработки бесед с учащимися : « Права человека и гражданина» « Права ребенка», «О причинах правонарушений» и т.д.;

Разработки бесед с родителями : « Как воспитать ребенка без физического наказания», «О причинах правонарушений», « Что делать, если Ваш ребенок попал в милицию» и т.д.;

Разработки интеллектуально- правовых и деловых игр;

Видеофильмы, музыкальные видеоклипы и т.д. ;

Раздаточный материал « Дееспособность несовершеннолетних», «Правоспособность»;

Комплект правовых задач;

Разработки тестов по темам «Конституция РФ», « Трудовое право», «Уголовное право»;

Разработки презентаций по праву: « Права ребенка», «Уголовная и административная ответственность несовершеннолетних», «Гражданином быть обязан», «Как не стать жертвой правонарушений», «Виды соучастия преступления» и т.д.;

Материалы к проектной деятельности: «Трудоустройство молодежи в России», «Права потребителей», «Социально-психологические аспекты допроса несовершеннолетних», «Карманные деньги - за и против».

В целях самообразования мы составили юридический словарь необходимых терминов и понятий. (ПРИЛОЖЕНИЕ №1 )

Мы попытались выяснить отношение к правовой культуре у молодёжи в нашей школе и провели социологический опрос -анкетирование в 5-11 кл. (ПРИЛОЖЕНИЕ №2 )

В ПРИЛОЖЕНИЕ №3 даны знания, умения и навыки правового самосознания, которые необходимо сформировать к концу учебного года у школьников.

В ПРИЛОЖЕНИЕ №4 определена примерная тематика лекций для родителей.

В заключение можно выявить, что для повышения правовой и политической культуры необходимо использовать все имеющиеся средства:

повышение общей правовой культуры молодёжи через СМИ , художественную литературу, кинематограф, и.т.д.

введение обязательных факультативных или элективных курсов по праву, наличие в школе юридических кружков;

массовое просвещение, личный пример взрослых, т.е. семьи.

Государство должно заниматься политическим воспитанием своего молодого населения. Как говорится, молодежь-это будущее страны. Сейчас правительство должно позаботиться, чтобы будущее страны было прекрасным… Наш девиз:

Мы верим в справедливость на планете!

Мы хотим жить в правовом государстве!

Мы хотим процветания России!

Мы – это светлое будущее России, и нам его строить!

(ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

Юридический словарь

ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО - такая форма организации и деятельности государственной власти, которая строится во взаимоотношениях с индивидами и их различными объединениями на основе норм права.

АДВОКАТ - лицо, получившее в установленном федеральным законом порядке статус адвоката и право осуществлять адвокатскую деятельность.

ПРОКУРОР - должностное лицо в системе прокуратуры России, осуществляющее прокурорский надзор, предварительное следствие по некоторым категориям уголовных дел, поддержание государственного обвинения в уголовном судопроизводстве.

УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - вид юридической ответственности, применение к лицу, виновному в совершении преступления и способному нести уголовную ответственность, меры государственного принуждения в форме наказания.

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - это особый вид юридической ответственности, которой присущи следующие признаки: она наступает на основе норм права, за нарушение правовых норм; конкретизируется юрисдикционными актами компетентных органов; связана с государственным принуждением;

это ответственность физических и юридических лиц за совершение административного правонарушения;

применение государственными органами, должностными лицами и представителями власти установленных государством мер административного воздействия к гражданам, а в соответствующих случаях - и к организациям за нарушение законности и государственной дисциплины.

КОНСТИТУЦИЯ (от лат. constitutio - устройство) - писанный акт, совокупность актов или конституционных обычаев, которые провозглашают и гарантируют права и свободы человека и гражданина; определяют основы общественного строя, форму правления и территориального устройства, основы организации центральных и местных органов власти.

СУДЕБНОЕ РЕШЕНИЕ традиционно принято рассматривать в двух значениях:

действия суда для завершения судебного разбирательства и подведения итогов

(ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Анкета на правовую грамотность.

Вопросы анкеты были предложены учащимся 5 - 11 классов, респондентами были ребята из школы. Из них 5 - 8 классы - 11%, 9 - 11 классы - 89%.

Знаете ли вы законы, защищающие ваши права и свободы?

Большинство опрашиваемых (60%) ответили что знают свои права, настораживает второе число - 40%, примерно, каждый третий не знает своих прав, а следовательно не защищен в полной мере.

Из законов самую высокую популярность имеют: Декларация о правах человека. На второй позиции - Декларация о правах ребенка, не обошли вниманием и основной закон государства - Конституцию РФ (третье рейтинговое место).

Откуда вы берете информацию о ваших правах и свободах?

Большинство ребят ответили, что получают необходимую информацию в школе, на уроках правоведения и учителей - 36% (только по этим данным можно сказать, что учитель совсем не враг учащихся, а их защитник!).

Информацию из газет, журналов, радио и телевидения получают 26%.

Есть респонденты, которые читают, наверное с увлечением, тексты законов - откуда и имеют всю информацию. От родителей учащиеся не получают необходимых сведений, наверное это объясняется низкой правовой культурой и самих родителей. Хуже, когда ребята не знаю, где взять информацию и живут в незнании, таких 12%!

Знаете ли вы свои права и свободы?

Имеют представление о своих правах 73% опрашиваемых. 27% и не "подозревают", что имеют права и свободы, считая, что еще не совсем выросли и все за них решают взрослые. В анкетах ребята более часто называли следующие свои права и свободы: свобода слова, право на образование, право на жизнь, право на труд, свобода совести. Многие считают, что обладают политическими правами, право избирать и быть избранным, но это возможно только с 18 лет. В результате анкеты отмечены и такие "права": создание семьи, защита детей, право достойно умереть, оставив след в истории человечества.

Знаете ли вы свои обязанности? Перечислите некоторые.

Считают, что имеют обязанности 70% опрошенных респондентов. Среди несовершеннолетних высока ответственность перед государством, так как были отмечены обязанность платить налоги и служба Отечеству. Ребята говорят о необходимости соблюдать законы. Большинство же говорят об обязанности учиться в школе, слушаться родителей и учителей, защищать природу, делать уроки, не курить в школе, тихо сидеть на уроках, не хулиганить!

В чем проявляется уважение прав и свобод окружающих вас людей?

52% по всей видимости, не проявляют уважения прав и свобод, либо никогда об этом не задумывались - что скорей всего близко к действительности.

Из тех, кто ответил положительно, чаще всего отмечают, что все люди свободны и равны. Каждый должен уважать свободу другого. Этого можно достичь через понимание проблем ближнего, не вмешиваясь в чужую жизнь, не нарушать правовые и общественные нормы, воспитание хороших манер.

Как вы понимаете определение "правовая культура человека"?

С помощью опрашиваемых представляем вам оригинальное определение, хотя сказать что-то вразумительное смогли всего 43% опрашиваемых.

Правовая культура человека - это поведение человека на основе знания законов и прав других. Человек, пользуясь данными ему правами не должен нарушать ничего. Это уровень воспитанности человека, когда он думает, о чем говорит и что делает. Наличие правовой культуры вызывает желание быть законопослушным, ходить на выборы и платить налоги.

Что вы предпримите, если при вас нарушаются права ваших сверстников?

Чувство солидарности отсутствует у каждого второго, ничего не предпримут

50% респондентов, пройдут мимо, не заметят, будут молчать.

Остальные же поступят следующим образом:

23% позовут на помощь правоохранительные органы;

19% вступятся, объяснят, что так делать нельзя, познакомят обидчиков с правами.

Несколько ребят пожертвуют своим учебником права и подарят обидчикам.

Каковы у вас недостатки в правовой культуре?

58% считают, что не имеют недостатков в силу отсутствия таковой.

Также отмечали незнание законов, своих прав.

Считаете ли вы себя свободным человеком, и в чем это проявляется?

21% не считают себя свободными, или не совсем. Остальные вполне свободны.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Знания, умения и навыки правового самосознания, которые необходимо сформировать к концу учебного года у школьников.

Знать - сущность преступления и правонарушения;

Отличие правовых норм от норм морали;

Как государство может защитить права ребенка?

Какая ответственность бывает при создании травмоопасной ситуации?

Внеклассное мероприятие 9 класс. Конкурс знатоков права

Цели : воспитывать законопослушных граждан; расширять правовые знания учащихся.

Подготовка к мероприятию: класс делится на две команды; выбираются счетная группа и жюри.

Эпиграф на доске : «Ничто так плохо мы не знаем, как то, что каждый должен знать, - закон» (О. Бальзак).

Ход мероприятия

I. Вступительная часть

Учитель . Дорогие друзья! Сегодня мы проводим конкурс знатоков права. Такая тематика выбрана нами не случайно. Представьте себе: человек заблудился в лесу. Согласитесь, серьезное положение. Но если у него есть компас, он найдет дорогу. Нет этого надежного помощника - ему придется уповать только на случай. Право - тот же компас. Оно показывает всем людям направление пути, дает возможность свободно и уверенно ориентироваться в бескрайнем море сложных и разнообразных норм и правил поведения, установленных государством. Насколько вы умеете это делать, попытаемся выяснить сегодня.

II. Задания игрокам

Разминка. Отгадай сказку

1. В какой сказке один долгожитель, не пользующийся успехом у женщин, совершает похищение молодой и красивой девушки в целях вступления в брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает секрет долголетия и возвращает себе законную жену? («Царевна-лягушка».)

2. В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству? («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.)

3. В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается проблема сбора урожая. («Гуси-лебеди».)

4. Героиня какой сказки, облаченная в дорогую, не имеющую государственного клейма шубу, явилась в гости, да так и не захотела уйти оттуда - очень уж ей понравилась архитектура строения? К кому только не обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия ее не были квалифицированы как незаконный захват жилища. («Заячья избушка».)

Конкурс «Из истории права»

(Этот конкурс посвящен истории права. За правильный ответ команды получают 3 балла. В случае затруднения команда может обратиться за помощью к зрителям или команде-сопернице. В таком случае присуждается только 1 балл.)

1. Какая страна является родиной юридического образования? (Древний Рим.)

2. Когда и кто открыл первую частную юридическую школу? (В I в. н. э.; юрист Сабин в Риме.)

3. Какое право считалось основополагающим для подготовки юриста в Европе до XV в.? (Римское право.)

4. Кем из великих философов прошлого введен в научный оборот речи термин «правовое государство»? (И. Кантом в работе «Господство -права».)

5. Кто из знаменитых гуманитариев получил юридическое образование? (Примерный ответ. А. Григорьев - поэт, критик; А. Островский - драматург; Е. Вахтангов - режиссер; К. Ушинский - педагог; Л. Андреев - писатель.)

6. Кто такая Фемида? (Примерный ответ. Богиня правосудия в греческой мифологии. Изображается с повязкой на глазах — символ беспристрастия, держит в одной руке весы, а в другой - карающий меч. На одну чашу весов должно быть положено совершенное преступление со всеми смягчающими и отягчающими обстоятельствами, а на другую - соответствующее ему наказание. Чаши весов должны ходиться в равновесии.)

Музыкальная пауза

Исполняется песня «Ничего на свете лучше нету...»(музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина) из м/ф «Бременские музыканты».

Вопрос зрителям и болельщикам: о каком праве поется в этой песне? (О праве на свободу передвижения и о праве на свободу мирных собраний.)

Конкурс «Юридическая консультация»

(Команды должны решить юридические задачи. Наивысший балл - 5.)

1. 17-летний Иванов поступил на работу в кинотеатр помощником механика с двухнедельным испытательным сроком. По истечении 10 дней он был освобожден от работы как не выдержавший испытание. Считая увольнение неправильным, Иванов обратился в суд с иском о восстановлении его на работе и оплате за время вынужденного прогула. Какое решение должен вынести суд? (Примерный ответ. Считается недопустимым увольнение молодых рабочих и служащих по причине несоответствия занимаемой должности, если у работника, не овладевшего техникой производства, отсутствует достаточный опыт и стаж работы. Увольнение не допускается без трудоустройства. Необходимо согласие комиссии по делам несовершеннолетних.)

2. Ученик школы, которому исполнилось 16 лет, будучи в нетрезвом состоянии, на танцевальной площадке приставал к девушкам, требовал, чтобы они с ним танцевали. Получив отказ, оскорблял их нецензурной бранью. Можно ли привлечь этого школьника к административной ответственности? (Примерный ответ. Поведение ученика попадает под определение «мелкое хулиганство» и рассматривается законом как административный проступок, что влечет административную ответственность, которая наступает с 16 лет.)

Конкурс «Юридический язык»

1. Как называется юридический документ, в котором систематизированы и объединены нормы права, регулирующие определенную область общественных отношений? (Кодекс.)

2. Какой принцип, действующий в уголовном праве, определяет, что человек считается преступником и несет уголовную ответственность только после того, как его вина доказана в суде? (Презумпция невиновности.)

3. Как называется основной закон государства? (Конституция.)

4. Что такое право? (Право — совокупность устанавливаемых государством правил, регулирующих общественные отношения.)

5. Что такое преступление? (Общественно опасное, противоправное и наказуемое действие или бездействие.)

6. Что такое алиби? (В уголовном процессе - обстоятельство, оправдывающее обвиняемого, если он в момент совершения преступления находился в другом месте.)

7. Что значит превышение пределов допустимой обороны? (Примерный ответ. Превышение имеет место в том случае, когда обороняющийся прибегает к такому средству защиты, которое явно не было вызвано ни характером нападения, ни реальной обстановкой и закончилось либо убийством нападающего, либо тяжелым ранением его.)

8. С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности? (Примерный ответ. Уголовной ответственности подлежат все граждане, которым до совершения преступления исполнилось 16 лет. По ряду преступлений закон предусматривает уголовную ответственность с 14 лет.)

9. Решение суда о виновности или невиновности подсудимого. (Приговор.)

10. Мошенничество, обман, сомнительная сделка. (Афера.)

11. Лицо, приглашаемое для участия в производстве осмотра, обыска, выемки или других следственных действий. (Понятой.)

12. Лицо, обращающееся в суд за защитой своего нарушенного или оспариваемого права. (Истец.)

13. Международный договор, обязательный для исполнения всеми государствами, которые его подписали. (Конвенция.)

14. Выборное лицо, участвующее в судебном заседании и выносящее решение о виновности или невиновности лица, обвиняемого в совершении преступления. (Присяжный заседатель.)

15. Полное или частичное освобождение от наказания лиц, совершивших преступление, либо смягчение наказания. (Амнистия.)

16. Особый порядок привлечения к ответственности высших должностных лиц государства, когда роль судебных органов играют палаты парламента. (Импичмент.)

Музыкальная пауза

Исполняется песня «До чего дошел прогресс» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина) из к/ф «Приключения Электроника».

Вопрос зрителям и болельщикам: о каком праве поется в этой песне? (О праве на пользование благами научно-технического прогресса.)

Конкурс «Знаете ли вы?»

(В ходе этого конкурса командам предоставляется возможность проявить эрудицию и смекалку и заработать дополнительные баллы. Вопросы команде-сопернице могут быть приготовлены командами заранее, или ведущий задает вопрос, а отвечать будет команда, которая знает ответ.)

1 . Мы граждане, но все же дети, Бывает, для защиты повод есть. Поэтому Конвенцию придумали на свете, Чтоб знали мы права и отстояли честь.	5. Закон я понял, но все же, друзья, Не очень я взрослый - вот беда. Меня не послушают, могут побить, Как самому мне вопросы решить?
2 . Конвенция дает всем равное право, Чтоб детских слез гораздо меньше стало, О счастье детей не только мечтают, Проблем не боятся, их вместе решают.	6. Не бойся, с тобою семья, Воспитатель в беде не оставит тебя. На свете много хороших людей - Помогут они, держись веселей.
3. Пятьдесят четыре - ни много, ни мало Много есть законов для счастья детей, Чтоб нарушений меньше стало На планете нашей всей.	7. До 18 лет права твои Охраняют взрослые люди, они Готовы тебя поддержать всегда. Теперь ты понял? В общем - да!
4. Главное право на жизнь и свободу, На любовь и семейную заботу. На учебу, отдых, увлеченье. Социальную защиту и леченье.

Тест для школьников по правовому воспитанию. Тест по определению правовых знаний учащихся

Похожие работы на - Правовое воспитание школьников как средство коррекции

Скачать:

Предварительный просмотр:

Внеклассное мероприятие 9 класс. Конкурс знатоков права

Ход мероприятия

I. Вступительная часть

II. Задания игрокам